【教学设计】《雨点儿》（部编）.docx

雨点儿合肥市桂花园学校西区 郭萍 教材分析 雨点儿是一篇科学童话，全文运用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。教学时，教师通过创设情境，激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学校过程中的独特体验。此外，课文第一次出现对话，教学要引导学生读好对话。 教学目标【知识与能力目标】会认“数、彩”等个生字，会写“问、有”等个生字；认识种笔画“乛”，认识个偏旁“彡、穴、刂”。【过程与方法目标】分角色朗读课文。【情感态度价值观目标】懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重难点【教学重点】会认个生字，会写个生字；认识种笔画“乛”，认识个偏旁“彡、穴、刂”。【教学难点】分角色朗读课文。懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 课前准备多媒体课件、图片、音频。 教学过程第一课时一、播放歌曲小雨沙沙，学生跟唱：.组织学生说一说听完这首歌的感受。.教师导入：今天我们就来学习雨点儿。.学生齐读课题，教师指导读儿化音。二、初读课文，整体感知：.教师：雨点儿有大有小。你们听，大雨点儿和小雨点儿正在说说悄悄话呢！.要求学生借助拼音自由读课文：标出自然段；遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍。.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。.教师出示生字词，检查学生自学情况。（）认读生字。出示带拼音的生字，开火车读。去掉拼音，指名读。交流：你是怎么记住这些生字的？（）学习词语。教师：让我们一起去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找出来。指名“采蘑菇”，并大声带读蘑菇生的词语，其他学生跟读。.教师播放课文录音，学生边听边模仿着读，要求读流利。.学生用自己最喜欢地方式朗读课文。.指名分自然段朗读课文，师生评议。三、指导书写：.出示“你”，认识笔画“乛”。教师范写“乛”，边写边强调：下笔向右横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。.学:学习“你”和“从”的读音、笔画数、以及书写顺序。.师生交流：怎样把字写得更漂亮？（提示：“从”的第二笔是长点，第四笔是捺。）.学生先描红，再自由练写。.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。四、课堂小结：教师小结：今天我们不仅认识了小雨点儿和大雨点儿，还识了字，学了词，读了课文。下一节课我们继续学习雨点儿，了解雨点儿的本领和作用。第二课时一、谈话导入，激发兴趣：.出示生字卡片，开火车读。.指名朗读课文。二、创设情境，感情朗读：.学习第自然段。（）出示第自然段，指名读。（）讨论交流：从这句话中，你读懂了什么？（）教师播放课件，学生观看，了解雨的形成。（）说一说：还有哪些东西又多又轻，飘落下来？（）指导有感情地朗读。.学习第自然段。（）教师：数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起来话来了，你听！（）出示对话，要求学生自由读，找找哪些是小雨点儿的话，哪些是大雨点儿说的。（）教师：你们喜欢小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢大雨点儿的，就读大雨点儿的话。同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读。（）教师：读完课文，你发现了什么？学生汇报：小雨点儿 要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花有草的地方。（）教师：你还有什么疑问吗？（学生自由发言）.学习第自然段。（）教师：他们为什么要到这些地方去？引导：过了不久，大地发生了神奇的变化。看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨教师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了引导学生说说下雨后的美丽景象。（）讨论交流：为什么花更红了，草更绿了？为什么？没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草？（）指名读，比赛读，齐读。（喜爱地、赞美地、感激地）（）交流：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？（）教师：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？组织学生戴上头饰表演。三、指导书写：.学生学习“问、有、半”的读音、笔画数，以及书写顺序。.师生交