绿色植物与生物圈的水循环课件设计简介.doc

让更多的孩子得到更好的教育绿色植物与生物圈的水循环课件设计简介绿色植物与生物圈的水循环选自义务教育课程标准实验教科书七年级上册（苏教版）。教学重点为绿色植物在生物圈水循环中的作用，教学难点为蒸腾作用的现象和意义。课件采用的软件平台为Powerpoint，在恰当的地方插入若干Flash动画，以期与教学设计相适应。课卷的总体容量为4.79MB。下面结合教学重难点简单介绍一下课件设计思路及其应用效果。在教学设计上，教学难点用学生探究实验和学生活动来突破。在探究实验的完成过程中，课件主要起到以下几个方面的用途：1、通过画面直观的提供情境，学生很容易完成探究的第一步：提出问题。2、通过提供曾尝试设计出的某个实验方案图示，给学生以强烈暗示，完成探究中设计实验方案这一最重要的一步。3、通过完整的探究过程的文字展示，让学生清晰的理解科学探究的一般过程。4、通过形象的Flash动画，学生很容易明白植物通过蒸腾作用散失了大量的水分这一现象，再进一步结合学生活动，便可以理解蒸腾作用的意义。5、方便快捷的提供反馈题和答案，使学生巩固蒸腾作用的现象和意义这一较难的知识点。在教学设计上，教学重点由于和前面知识联系很紧，经过启发引导后让学生上讲台来讲，以充分发挥学生的主动性。在学生结合已有知识讲述的过程中，课件主要起到以下几个方面的用途：1、 提供生物圈中的水循环图，学生上讲台对照此图来进行讲解。2、 提供植物根、茎、叶的结构示意图，再提供相应的问题和逐步呈现的答案。示意图的提供既可以给学生以暗示又可以为学生的上台讲解提供工具。随着学生的讲解逐步呈现答案可以给学生以强烈的成就感和信心，最终回答出这个将教学重点和难点结合在一起的问题。用课件进行教学的过程 1、 教学过程的第一步，探究性实验引入：给出大树乘凉和早晨在树林中跑步这两幅图，让学生从生活中最常见的乘凉和早晨跑步来提问，学生很自然的会问：为什么在树下或树林里凉爽？这是提出问题 。 引导学生作出假设 用打针前涂酒精感觉凉爽和夏天洗澡后感觉凉爽两个例子作引导式提问，最终让学生作出假设：树有水分散发。这是作出假设。 引导学生设计实验方案验证假设： 给出这样一幅图，以种子的萌发一节中曾做过的关于种子里是否有水这一探究方案为引导，让学生多动脑，多发言，充分展现他们的想法，对合理但和预先设想的课堂探究方案不一致的予以充分肯定。这是作出假设和设计实验方案。设计出了实验方案后让学生协作实施实验方案。等待实验结果出来的时间里给出这样一幅展示学生不同操作方式的图，先提问一个关于刚才做实验涉及的操作问题，再回答学生关于这个实验的提问。观察实验结果，得出结论：植物有水分散发。给出蒸腾作用的定义。用一道反馈题巩固蒸腾作用的现象这个较难的知识点。 2、教学过程的第二步，学生活动讲述蒸腾作用的意义：给出这样一个形象的拟人动画让学生观察，然后告诉他们植物的根吸收来的水99%通过蒸腾作用散失这样一个事实，反应快的同学马上会提出是否浪费的问题。而安排学生活动就是用来解决这个问题的。让学生用吸管喝饮料，以此类比树通过导管吸水，讲授蒸腾作用的第一个意义。然后很自然的讲解第二个意义和第三个意义3、教学过程的第三步，学生回忆综合的方式讲解绿色植物与生物圈的水循环：以唐诗“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”入手，请一位同学上台来对照这一幅图来回忆讲解小学自然课本中学过的水循环，绿色植物是水循环的一部分，当然可以说绿色植物参与生物圈的水循环以“水循环中的一部分水是怎样从生物圈的土壤中循环到树里”这一问题提问，学生上台来，通过这样一幅植物根、茎、叶的结构示意图 ，结合以前学习过的叶片的结构和根如何从土壤中吸水这两部分知识以及刚刚学习过的蒸腾作用综合讲解，让学生明白绿色植物是怎么样参与生物圈中的水循环的。学生讲解时可以采取这种方式。采取这种学生边讲教师边点击的形式。4、教学过程的第四步，引导学生进一步探究：根据学生的思维水平，在讲述蒸腾作用的现象时，给出一个探究性问题：蒸腾作用的强弱与叶片的数目有关吗？ 在讲述完最后一部分内容时，相应的又给出一个探究性问题：绿色植物在水循环起到了什么作用呢？ 最后从天气预报中有关空气流动对天气有影响，结合蒸腾作用的意义：提高大气湿度，增加降雨量，提出第三个探究性问题：空气流动对蒸腾作用是