三步三导课改实施方案.doc

双凫铺中学“三步三导”课改实施方案一、理论依据以学生为主体，自主学习、合作学习、探究学习是新课程标准的主要理念。学生学会学习是教学的核心，学生主动学习、创造性地学习、享受学习，应当是教学的最高境界和永远的追求，也是教学的本质回归。二、教学模式 “三步三导”自主合作高效课堂。三、“三步三导”模式的基本结构说明（一）三步：指学生的学习环节的三个基本步骤1、第一步：课前预习，分为三小步：（1）自我预习；（2）对学；（3）群学。2、第二步：预习展示，分为两小步：（1）组内小展示；（2）班内大展示。3、第三步：达标测评，巩固整理。（二）三导：指教师在课堂上三次关键性学习指导。1、一导：在学生课前预习时的指导。2、二导：在学生学习展示时的指导。3、三导：在达标测评、巩固整理时的指导。四、“三步三导”模式的基本操作（一）课前预习，可分为三小步。1、自我预习。包括两部分：预习提纲；学法指导。预习提纲：教师按课标的要求，编写新课的提前学习的提纲，提纲应包括学习的目标、重点、难点、易错点、预习练习等，提前发给各学习小组长，由小组长组织组内成员按教师布置的预习提纲进行预习，对不懂的问题做好标注，以便在下面的学习步骤中解决。预习一般安排在课余时间进行，也可在课堂上安排510分钟，这一阶段教师要重点关注学困生，帮助和鼓励他们克服学习上的困难。2、对学。指各组内学生结对帮扶合作学习，尽可能是学习程度不同的学生结对，也可以是同等学习程度的学生结对，共同解决自我预习中的存在问题。3、群学。指小组内不同程度学生的合作学习或“帮扶”学习，共同解决在对学中还不能解决的问题。教师对个别学生，尤其是学困生进行学法指导、点拨。（二）预习展示，可分为两小步。1、组内小展示：组内小展示是由小组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报，互相解决自我预习中的存在问题，交流学习心得，总结学习方法，解题思路，形成小组的学习成果，教师做好各小组在学习中的存在问题的跟踪调查。这一阶段的展示，可以在自修时间进行，也可以在课堂时间展示，教师要根据实际情况来定，不可拘泥于形式。2、班内大展示：是由小组在班内展示本小组的学习成果，一般由教师组织。教师对全班学生在学习中的存在问题进行展示，并组织学生给予解决。突出重点，突破难点，指出易错点，明晰学习方法与解题思路。（三）达标测评，巩固整理。教师根据课标的教学要求，教学重点、难点，设计本节课的测试题进行达标验收。在达标测评题目的设计上要体现“尊重差异，分层达标”的原则，设计出基础题，提高题，拓展题，要少而精，直指教学重点、难点。在达标检测的基础上，引导学生对所学知识进行整理。（四）各步骤的时间安排1、自我预习：课前进行，因政治、历史、生物、地理等科课时较少，一般不安排课堂时间用来自我预习，其他科可考虑安排510分钟时间。2、对学：5分钟3、群学：5分钟4、组内小展示：5分钟5、班内大展示：10分钟6、达标测评：10分钟7、巩固整理：5分钟 以上各步骤的时间安排只是一个大概的时间分配，教师要根据每一节课教学的进程、学习的进展程度、课程的难易等实际作适当的调整。五、几个关键点（一）导学案1、教师要写好导学案。学案是学生的学习方案，它要回答“”学什么、为什么学和如何学“三个问题，即学习内容、学习目标和学习方法，学案一般由课前预习、学法指导、达标检测（课堂练习）、知识整理（学习小结）四部分组成。由一科任主备，本级同科教师集体备课完成。特别是预习提纲和学法指导这两点，一定要提前交给学习小组长，由学习小组长组织学生预习。2、导学案的形成过程：（1）个人初备，形成个案。个人初备时，教师要学习和研究课程标准及相关材料，突出抓“八点”教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点等。同时，老师还要查阅学生档案、了解学生预习情况，以便有的放矢地进行教学设计。此时每位教师都要尽力提出自己的设计方案和有疑问的地方，以便集体会诊。（2）集体研讨，形成初案。先由主备人将个人设计的个案，以说课的形式进行交流，其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的个案，进行比较，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成初案。（3）完善整理，形成定案。在集体备课的基础上，主备教师对形成的初案进一步完善、整理，形成规范的教学设计，完成对定案的编制。（4）根据实际，形成复案。教师根据课堂教学中遇到的新情况对“导学案”进行修订和调整，以便有利于以后的课堂教学。（5）教后反思，形成补案。教学结束后教师对教学进行反思，写出较为详实的教后记，在下一次集体备课时交流。3、导学案的基本结构（1）学习目标（2）预习提纲：即要求学生预习的知识点、概念、定理、案例、例题、预习练习等。（3）学法指导（4）达标检测（练习）题（5）巩固练习、知识整理（二）分组的要领分组是关键。分组要充分考虑学生的学习成绩、性格特点、男女搭配等因素，根据“组内异质、组间同质”的原则，每班约分为810个学习小组，每组约68人，组内有差别，组与组之间的差别不大，每组设正、副组长各一人。组长组织组内成员学习，指定本组的学习成果发言人。例如：一个8人的学习小组，可将小组成员依据学习能力编为1、2、3、4、5、6、7、8号，按1号与8号、2号与7号、3号语6号、4号与5号结成四对学习对子，最好能够面对面坐在一起，在群学或讨论时，“一对一”参与，在课堂作业或检测时，互相检查、促进，共同提高（三）教师的角色教师在学生的学习中扮演组织者、引导者的角色，在指导学生学习时，要精讲、少讲，学生会的不讲，学生不会的才讲。教师是“导演”而不是“演员”。（四）作业要求实施“零作业”制度，把时间还给学生，把学习的主动权交给学生。所谓“零作业” 是指在课堂上学生要达到课标规定的目标要求，教师不再统一布置课后书面作业（语文、英语的作文除外），晚自修统一让学生预习或复习。周末可布置适当的作业。（五）预习是上课的前提先学后教，先预习，后上课；不预习，不上课；预习不充分的课也不要上。六、课堂评价1、看学生的参与程度。评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价一节课。2、看课堂气氛。是快乐的课堂还是沉默的课堂。3、看课堂形式。是否多样化、趣味化、有吸收力，是否对学生发展有益。七、实施进程（一）七年级课堂改革作如下安排：1、第2周：对七年级师生进行宣传、动员、观摩、培训。2、第3周：各班分组完毕。确定各学科备课组长。培训各班学习小组长。3、第4周：开始实施4、第59周：（1）教导处随堂听课，总结实施经验，查找存在问题。（2）组织科任教师外出听课学习。（3）邀请课改专家来校