一年级上册9加几.doc

课题 ：9加几教学内容：人教版一年级数学上册第88、89页的内容及练习二十部分题。教学目标：1、通过对问题情境的探索，从熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进，并在已有经验的基础上动手操作，进而解决问题。2、在发现多种计算方法的过程中，掌握9加几的计算方法及它的优越性，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。3、在观察、比较、抽象、概括和动手操作等活动中， 培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。4、体验数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点： 学会用“凑十法”计算“9加几”进位加法。教学难点： 理解“凑十法”的思维过程教具准备： 课件、小棒20根、算式条。教学过程：一、复习。 1、出示：10+2= 10+9= 10+6= 7+10= 3+10= 8+10= 等 师：你们算得真快。谁能说说，你是怎么算得又快又准的？ 2、再来：出示8+3+2= 4+7+3= 等师：这些算是里没有10，你又是怎么算的？3、师：看来10真是我们的好朋友，在前面的学习中中一次又一次的帮助了我们。那么在今天的学习中，10会不会还能帮到我们呢？二、新授。1、教学例1：课件出示课本P88的主题图。 教师：操场上正在进行一场激烈的运动会，谁愿意说说，场上正进行什么项目呢? 2 、教师：同学们有的报名参加比赛，也有的报名参加拉拉队，为运动员加油， 请你观察，拉拉队里有几名男生？有几名女生？要想知道一共有多少人，你可以列个算式吗？指名说，师板书。师：还有一些同学，他们既没参加比赛，也没参加拉拉队，但他们也在积极的为大家服务。（出示，引导学生观察图中左下角的饮料）他们干什么呢？你从中发现了什么数学信息？你想提一个什么数学问题？（有可能是比多少，可以。问还可以提什么问题？）怎么列式？师板书。3、观察两个算式：揭示课题并板书。4、请你在两个算式中选一个进行研究，看看它到底得多少，你又是怎么想到的，看谁想到的办法多。可以借助小棒同桌交流。 教师巡视，发现学生可能出现三种算法： (1)直接数：1、2、3、412、13，一共有13盒。 (2)接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 (3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13 盒。5、交流：生汇报时的每一种想法都积极肯定。在交流第三种想法时，以其中一个算式作为交流的重点。师：下面我们一起看一看这位同学是怎样计算9加几的。学生回答教师随机课件演示。操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小 棒代表盒子外边的4盒饮料。 教师边提问边指导学生操作：你为什么从4盒饮料中拿出一盒和9盒放在一起？外边的4盒饮料拿走1盒就是把4盒分成了几盒和几盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以94等于多少？ 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才他是怎样计算94的？请学生跟着老师再把演算过程说一遍。 指名多人说。6、再看啦啦队图，一共有多少人，你能用刚才的方法说一说可以怎样想吗？ 指名说，同桌互说，在指名说。 7、请大家给这个新方法起个名字：我们知道10是在前面的学习中帮了我们的大忙，现在看来它又帮了我们， 10真是我们的好朋友。我们给自己想到的方法起个名字吧。（ “凑十法”）。8、游戏：我当老师考考你！ 打开课前教师发给每个人的算式条，自己先用“凑十法”说说过程，算出得数，在随意找到三位同学去考考他们，可他们会不会说自己是怎么想的，得数是多少。三、练习巩固：1、做一做1：可以动手摆，也可以圈一圈，在书上填完整。 指名订正，师课件操作过程。 2、做一做2： 要求上下两道题为一组，一组一组的做。做完观察：每一组的题中，你发现了什么？（把9加几的题变成了我们学过的10加几）3、出示算式：9+2 9+7 9+5 9+9 你能很快的说出得数吗？师按顺序排列算式，观察：你又