5.b p m f.doc

3 b p m fb p m f是苏教版一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联系，区别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。语文课程标准中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”“游戏法”等来调动学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他的身边。课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。1 激发学生学习拼音的乐趣，学会声母b p m f，能够读准音、认清形，并能正确书写。2 认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能准确拼读由b p m f与单韵母组成的音节。 两课时 第一课时一、本课目标激发学生学习拼音的乐趣，学会声母b p m f，能够读准音、认清形，并能正确书写。二 、学重点难点重点：bpmf的发音方法。难点：准确拼读bpmf三、学准备 教学挂图四、教学流程简要提示在语境中学习bpmf的发音，教师重在指导发音方法。（一） 创设情境，引入声母1.今天老师带你们去一个地方游玩，好吗？出示情境图及播放广播：各位游客你们好，现在你所见到的是我国重点保护的文物大佛，我们要爱护大佛，不要用手摸。2.说说你的所见所闻，相机引出声母：bpmf（一上课就创设了一个参观大佛的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中认识了这四个声母。）（二） 联系语境，教学发音1、联系学生口语语音实践，将声母b p m f与情境图上的事物一一对应。（通过学生动手贴一贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音，奠定了良好的基础。）2、指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。教学声母b,先让学生知道读b是“广播”的播，然后教师示范，学生仔细地观察老师发音时的口型变化以及表示口型变化的手势；接着教师带领学生练习发音，最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻又短，如此发出的音就是b,也可运用教材中的表图形进行教学，读音为“波浪”的波，其余的声母，可运用此法教学。3、学生读，师示范，师生评议。4、学生在小组内互教互学。5、练读语境歌，加以巩固调整与思考 简要提示充分发挥学生的想象能力，用他们自创的方法记住拼音的形状。爸爸带我去爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸” 。【课中操】（三）想象练说，记忆字形1、比一比，找出图与字母相似之处。2、想像练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。（苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造。”拼音教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。）（四）游戏：（课前教师发给学生每人一根竖条，一个半圆）师：我们来做个小游戏，摆一摆。快拿出老师课前发的竖条和半圆，就用竖条和半圆把我们今天刚认识的新朋友摆出来，自己试试吧。学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。师：好，准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个。准备，看谁听得准，摆得快。“p”“p”学生摆，同桌检查师：“b”“b” 学生摆。（ 五）看清位置，指导书写。1、b p m f他们住在哪里呢？出示四线格中的声母说一说。2、看老师把他们送回家，师范写。3、生练习书写。（充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。）调整与思考第二课时一 、本课目标认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能准确拼读由b p m f与单韵母组成的音节。二 、教学重点难点 重点：认识音节，学习音节拼读的方法。 难点：准确拼读与带调韵母组成的音节。三、 教学流程 简要提示在有意义的语句中学习拼读，激活学生已有的语言储备，避 免枯燥。（一） 复习检查复习韵母： a o e i u ；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。（二） 游戏演练，拼读音节1、出示声母b和单韵母a，谁会读？（重点区别声母和韵母的不同读法。）2、声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成音节，并示范拼读。3、交朋友可得遵守一定的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。4、学生手持b和a，尝试演示并拼读。师生评议。多形式练读。（开火车读、小组读等）5、b还想和其它单韵母交朋友呢，出示b和o，学生尝试拼读。评议（前音b读得怎样？后音o怎么读？两音怎么碰？）（皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。)6、用同样方法学习其它三个声母和单韵母相拼。（三） 反馈矫正，可先顺读，然后跳读1.学生拼得熟练了，就要及时打乱顺序自由拼读2.学生拼得熟练了，就要训练他们看到音节不要再给声母、韵母点名，而是直接读出读音。（四）图文结合，带调拼读。1、看图，联系学生言语实践，认识b，“八只大雁”的“八”。2、说说b是谁和谁在交朋友？生说拼读规则并拼读。3、b和交朋友同样遵守拼读规则，只是往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。4、学生联系实践组词，如b是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。（音节有了意义，便引起学生的注意和学习兴趣，让学生联系实践组词，既激活了它已有的知识储存，又拓宽了他的知识面，使拼音教学与学说普通话相结合。）5、b和，b和该怎么交朋友呢？生尝试拼读并联系实践组词、组句。6、用相同方法教学p m f等带调音节。带调拼读。（五）设计练习，巩固音节1、将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。2、出示音节，让学生进行分解音节比赛。例：b是由谁和谁组成的，请手持“b”和“”的学生跑出来拼一拼。（汉语拼音教学中，可采用游戏、竞赛、儿歌等方式进行拼音练习，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又愉快。）调整与思考区别b p发音不同的教学片断 师：下面我们做个游戏。请同学们拿出老师课前发下来的纸，像老师一样挡在嘴前，先发b 音，再发p 音，你们试一试，看看自己读的时候发现了什么？生：发b 时气出得不多，纸不大动；发p 的时候纸动了。师：发b 时出的气轻，发p 时出的气重，同学们在发音的时候一定要注意呀！我们再来齐读。 b和p的形状是学生较容易混淆的，特别是学了后面的d和q后，将更容易出错。语文课程标准中的“实施建