1-5的认识 教学设计.doc

学科：数学年级：一年级主备课人：刘敏课题：15的认识课时数：1课时教材解读：本节课通过观察图片，让学生初步体验数的概念的过程，让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。教材编写特点：有趣的插图让学生体会到数学就在我们身边的过程，在这个过程中使学生亲身经历了数数的过程，同时了解图形与数的关系，同时渗透一些生活基本常识。本节十分注重学生自己的思维发散，如用不同的符号来表示15，表示后相邻的数进行比较，初步感知数之间的大小（多少）关系。教学内容A类 基标类：会数数量是5以内的物体的个数，并且会用15各数表示物体的个数。B类 综合类：知道15的顺序，能认读15各数，初步建立数感。C类 拓展类：培养学生认真观察，独立思考，团队合作，交流倾听的能力。教学重难点15的基数含义和书写。3、5的书写。问题和任务要求及其教学辅助工具我会预习：1、认真预习，你能说说你身边有哪些小物品是15个？写下来2、你知道1.2.3.4.5里面谁最大吗？3、你能写出15吗？写的漂亮点哦！我会质疑：通过预习，有哪些问题需要同学和老师帮助你解决的呢？多媒体、挂图、图片、准备学具：（1）准备5个以内的小物品。（ ）（2） 制作15的数字卡片。（ ）（3） 带5跟小棒。（ ）教学流程学生活动教师活动设计意图教学调整主动感知（建议时间：5分钟）组内根据预习作业，讨论交流第一题的答案选取小组介绍解答的问题，将讨论的结果写（摆）在小黑板上。并指明中心发言人上台讲解意思。个体 每人按照自己的预习作业交流，然后互相说说与自己不同的答案。（1个：橡皮. 2个：尺. 3个：铅笔.）（强调：用学生说和收集的过程）（1） 交流15分别有多少 1. 设疑：你们昨天不是收集了5个以内的小物品吗？请你们拿出来交流一下，并按照15分类说说你们都收集了些什么东西？2. 互相说说：你是在哪发现的？（强调：数学就在我们身边）从常见的事物入手，让学生更直观的了解生活中的长短。主动发现（建议时间：10分钟）请小组长统一一种符号（、.）来表示你们带来的物品个数，并把大家的按一定的顺序收集排列起来。然后比较一下，讨论：你们小组发现了什么？个体请你用符号来表示你带来的物品的个数(一) 感知数的大小 1说一说：你们小组用什么符号表示的？发现了什么？ 2观察书的16页珠子的变化，后一个比前一个多1。创设情境，鼓励学生运用丰富的想象，发展学生的思维空间，去获取大量的知识。主动参与（建议时间：15分钟）流程建议：1、根据图形数量按照一定顺序排序2、说说看你是排列的，为什么这样排。方法建议：1、利用学具在小组中摆一摆，说一说2、建议时间10分钟。主动建构（建议时间：10分钟）你们都认识了，那你们会写吗？把你们制作的数字卡片拿出来在小组里比比看谁写的漂亮。个体 请同学们拿出自己的卡片在小组里相互交流，并请同学们上讲台演示，15的写法请同学们讨论15的写法，并请5位同学上台展示，带领全班同学一起写。最后展示他们的作品。主动拓展（建议时间：10分钟）A类1我们今天学习的是什么啊？认识15你们在生活中哪些地方见过15的呢？2猜数游戏 一个数在2的后面它是？ 一个数在4的前面它是？ 小组之间相互考一考。B类你们桌上都有小棒，请你根据自己带的小棒摆一个你喜欢的图形出来，并恩小组的同学说说你摆的是什么？用了几个？板书设计 15的认识 书写：1 2 3 4 5 难写的：3 5 图形排序：教学反思我会预习：1、认真预习，你能说说你身边有哪些小物品是15个？写下来2、你知道1.2.3.4.5里面谁最大吗？3、你能写出15吗？写的漂亮点哦！我会质疑：通过预习，有哪些问题需要同学和老师帮助你解决的呢？学路建议：流程建议：1、根据图形数量按照一定顺序排序2、说说看你是排列的，为什么这样排。方法建议：1、利用学具在小组中摆一摆，说一说2、建议时间10分钟。AB单A类1我们今天学习的是什么啊？认识15你们在生活中哪些地方见过15的呢？2猜数游戏 一个