学会查“无字词典”.doc

2学会查“无字词典”徐州市铜山刘集实验小学 李争教学提示：教材说明：“无字词典”指的是生活里的学问。学会查“无字词典”即学会留心观察、体验生活，从生活中学习语言。本文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断，告诉我们：理解词语意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。表达特点：本文在表达上采取先具体后概括的表达方法，先写爸爸借助生活帮助聪聪准确理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义，在此基础上引出结论、揭示题旨。整篇文章思路清晰，层次分明。教学目标：1指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学会本课中的10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；3.借助工具书、文本内容和生活实际理解由生字组成的词语、部分新词和成语；4.凭借文本具体的语言材料，让学生懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学；5.在掌握以上学习方法的基础上，及时适当地引导学生进行语文实践活动，从而培养他们在生活中学习语文的意识。教学流程（教学片断）教学流程一：初读感知，学习字词。一、揭示文题。 课件出示：“词典”师：词典对于同学们来说并不陌生，阅读中我们遇到了不能理解的词语，自然会想到词典，翻看词典。词典成了我们语文学习中的好帮手，好老师！可是，今天我们学的这篇课文却让我们课件出示：学会查“无字词典”二、交待任务，自主学习师：同学们，什么是无字词典呢？读读课文，看你能否从课文中找到答案。同时完成以下预习要求，我们已经是三年级的小学生了，平时要养成预习的好习惯，预习时一般要完成以下几项任务（见课件），今天我们就试着在课内完成预习任务，开始吧！预习课文，完成以下任务：1把文中的生字连词画下来，尝试着读准字音。2理解课文中的词语。不懂的词句作个记号。3遇到读不通的句子多读几遍，直到把课文读得自然流畅为止。师：同学们预习的到底怎么样呢？我们先来看看文中的生字新词。（见课件内容）课件出示：查找 词典 聪明 突然 强烈 波涛 惊涛拍岸 岩石 声音 太阳帽 蹦跳 解释 不断 撞击 山崩地裂 嚷起来 不仅师：我们来读一读吧！请同学们再来读读这些词语，然后同位同学互相帮助听一听。师：在上面的这些词语当中，比较容易出错的是这样几个，（以红色突出）请再跟老师读一读，每个读两遍。课件出示：查找 词典 聪明 突然 强烈 波涛 惊涛拍岸 岩石 声音 太阳帽 蹦跳 解释 不断 撞击 山崩地裂 嚷起来 不仅师：除了这些生字以外，课文中还有两个多音字需要大家注意一下。课件出示：读准多音字似： s （骄阳似火） sh（像似的）假： ji（狐假虎威） ji（暑假）练读带有多音字的句子。爸爸突然问聪聪：“你知道骄阳似火是什么意思吗？”“我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。”聪聪像背书似的说。师：这些多音字放到句子中你还会读吗？师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加顺畅。但是在读书之前，老师还有两个问题要交代一下：第一，轻声的问题。（课件出示）大家看，这些词语中都有一个字音读得既轻又短，跟老师读一读。课件出示：读词语，体会轻声字的发音特点：马路上 词典上 树上 海面上 笑了笑 嚷起来老师想要交代的第二个问题就是停顿。平时，我们读书时除了在有标点的地方停顿以外，还有一些很自然的停顿，例如：（课件出示）先听老师读一读。课件出示：练读长句，停顿要自然：聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。师：注意了以上两个问题，老师相信你们的课文会读得更好，更加自然，更加流畅。下面就请大家读书，一会儿请老师带着大家分节轮读，比一比看谁读得好。（此处加个FLASH，内容为：读一读 比一比）师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。拿出你的钢笔来，在书上描红。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，同位同学互相提醒一下。（此处加个FLASH，内容为：写一写 坐姿要正确呦）师：大家看这些字（课件出示）其中的哪些字是你原来就会写的，哪些字比较生僻比较复杂，看清结构，重点记一记，也可以在座位上进行书空。课件出示：查 词 典 聪 突 烈 涛 岸 岩 音 师：同学们，在这些字中聪明的“聪”字笔画最多，总共有15笔，老师有个非常聪明的识记方法，看，一个聪明的人，应该是耳听八方，眼观六路的，应该是出口成章，心思敏捷的。这样一记，是不是就容易多了。你们也来记一记吧！师：同学们，下课后请把课后第三项的词语和文中的生字词语抄写两遍。课件出示：作业窗： 抄写生字词，牢记在脑中。教学流程二：体会无字词典之妙1师：这一课告诉我们聪聪跟爸爸的青岛之行收获不小。尤其是爸爸说的那段话，我们一起来看看：爸爸意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的无字词典哪！”师：平常我们遇到不理解的词语不都可以查词典吗？为什么还要查身边的“无字词典”呢？下面就让我们一起来看看爸爸是怎样帮聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的。2理解“骄阳似火”师：首先请同学们默读课文15自然段，分别用“”和“”划出聪聪和爸爸对“骄阳似火”这一词语的不同解释。课件出示：默读圈划：默读课文15自然段，分别用“”和“”划出聪聪和爸爸对“骄阳似火”这一词语的解释。师：同学们找到的一定是这样两句话吧 课件出示： “我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。”聪聪像背书似的说。爸爸笑了笑说：“你这是背词典上的解释。你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”师：聪聪和爸爸对“骄阳似火”一词的理解不同，他们说话的语气也就不同，看（课件出示）他们一个像背书似的，一个说得是那样得轻松自在，却说自己这是对骄阳似火最好的解释。老师也来学着他们的样子读一读（教师范读）同学们，你们也来读一读吧，同时体会他们两个人对这一词语的不同感受！课件出示： “我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。”聪聪像背书似的说。爸爸笑了笑说：“你这是背词典上的解释。你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”师：书读到这儿呀，倒有个问题，那就是：爸爸问他骄阳似火是什么意思，为什么聪聪说出来的话却像背书似的呢？想一想。师：是呀！聪聪的解释来自词典，没有亲身感受，当然也就不是真正的理解，所以才会像背书似的。那爸爸的理解又是从何而来呢？和同学一起讨论！（插入FLASH，内容为：说一说）师：聪聪的爸爸把骄阳似火解释为烈日当空，叶子晒蔫，这是他的所见。词典上的解释是准确的，可它远远不会比丰富多彩的生活来得真切。所以他才会说得如此轻松，让我们再来读读爸爸说的话吧！下面请同学们看看课文插图（课件出示）。看，他们父子俩行正走在烈日下，行走在马路上，假如你就是聪聪，你会给“骄阳似火”一个什么样的解释呢？课文插图，同时在图画的一角进行文字提醒，内容为：看看 想想 说说。文字内容呈现要活泼。课件出示：师：每个人的生活不同，对骄阳似火的理解也就会不同，请同学们回忆一下，你在何时何地感受过阳光的强烈？分小组说一说。（此处添加一FLASH，内容为：我要说）师：听了同学们对“骄阳似火”的理解，老师感觉这不是词典上的解释可以替代的。爸爸的话还真有道理，让我们再一次齐读这句话。课件出示：看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的无字词典哪！3理解“惊涛拍岸”师：上面几节，爸爸以骄阳似火为例，引导聪聪查了一次无字词典。他们来到大海边，爸爸又从眼前的景色想到了“惊涛拍岸”这个词。课件出示：惊涛拍岸 师：“惊涛拍岸”这个词语是什么意思呢？说给同学们听一听。 （插入FLASH，内容为：说一说）师：下面，就让我们一起跟着爸爸和聪聪来到海边，去感受那种情景。课件出示：播放“惊涛拍岸”录象片段或教材插图加录音师：请同学们说一说你看到的这一幕。师：课文中又是怎样具体描写这一幕的呢？请同学们默读课文68自然段，找出相关语句放声读一读。（插入FLASH，内容为：找一找，读一读）师：此时，“惊涛拍岸”这一词语，不再是呆板的，而是生动的；不再是存于字面上的，而是鲜活而震撼人心的。让我们一起来读读课文第六自然段。师：读懂了“惊涛拍岸”一词后，我们好像更加进一步地理解了爸爸说的话，一起读！看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的无字词典哪！（课件出示）（以添加的形式把本段补充完整，突出“意味深长”四个字）课件出示：爸爸意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的无字词典哪！”师：同学们，爸爸说这句话时是意味深长的，意味深长在词典里的解释是“意思含畜深远，耐人寻味。”同学们不妨也来查一查身边的