儿童语言的发展读书笔记七----儿童的语言发展策略.doc

儿童语言的发展读书笔记七 2011-12-22 22:01:07 | By: 11彭苏华 儿童语言的发展读书笔记七-儿童的语言发展策略儿童在语言发展过程中还使用一种比较基本的影响较大的语言发展策略，即偏向性策略。一、偏向性策略及其表现面对不那么简明一致的语言输入，儿童往往表现出一种尽量地使用语言系统简明一致的心理惯性，仿佛对一些语言现象有一种偏爱似的。这种心理惯性，称为偏向性策略。偏向性策略的具体表现是：1、在某一阶段集中发展某些语言现象。比如，在早期的语言发展中，儿童对于某些语音和词语常会有一种“偏爱”，在某一时期总是不停地“玩弄”某些语音或词语。在句法发展中，儿童在某一阶段也是较多地使用某些格式。2、在某一阶段倾向于用某种格式来表达特定的意义。一种语言单位，一种句法形式，往往可以表达多种意义，但是，儿童在语言发展中，并不是一下子把它们的各种用法都掌握了，而是只使用它们的某一种或某几种用法。3、倾向于让相关的语言现象分别明显。语言现象之间的关系是犬牙交错的，儿童在语言发展中，总是力图使这些相关的犬牙交错的语言现象具有明显的分别。二、格式化、泛化和窄化。偏向性策略对于儿童语言发展的影响，主要是使儿童的语言发展呈现出格式化的倾向。这种格式化现象如果同目标语言比较，则可以区分出泛化和窄化两种情况。1、格式化格式化不是绝对的，而是相对的。格式化的相对性主要表现在三个方面：A。格式化是一种倾向。儿童的语言发展是一个不断地建构或重构的过程，是一个不断地打破原有的平衡并达成新的平衡的过程。B。格式化具有时期性。C.在具体的语言现象上，不同儿童可能会出现不同的格式化。2、泛化泛化是指儿童对某语言项目的理解或使用超出目标语言范围的现象。这种“超位”现象可以分为“初始泛化”和“发展泛化”两种。初始泛化是儿童开始获得某种语言项目时出现的泛化。发展泛化是儿童在掌握了某种语言规则后，将这种语言规则类推出目标语言范围的超位现象。发展泛化有人又称为“过度概括”，是儿童语言发展具有创造性的最明显的表现，是反驳机械模仿说最有力的证据，也说明儿童的语言学习是规则学习。发展泛化一般都出现在某一语言现象的发展接近成熟的时候，这时候儿童已经接触到大量的语言输入，并且通过对语言素材的加工概括，获得了若干规则。当把这些规则创造性地应用时，超出了目标语言的规则使用范围。此后在目标语言的影响下，儿童逐渐明确了对于规则的各种限制，经过“内缩”就会把规则的使用自律在目标语言的范围。3、窄化窄化是指对于某语言项目的理解或使用达不到目标语言范围的“不到位”现象。有些窄化是因儿童语言能力的限制所致，有些窄化则是儿童的主动选择所致。儿童在掌握附加疑问句时，在三岁前只使用由“好不好”构成的附加疑问句，而不使用由“行不行”构成的附加疑问句。这种窄化不是受制于儿童当时的语言能力，而是儿童的一种主动性的选择，因为“好不好”与“行不行”除了语体色彩的差异之外，在使用难度上没有什么差异。在本质上窄化和泛化具有相同的性质：A、都是受制于偏向性策略的一种格式化现象，表现了儿童使语言系统简明一致的努力。B、思维方式都是类比推理。C、泛化和窄化往往是相互关联的现象，从一个角度看是泛化，但是从另一个角度看是窄化。泛化是以窄化为基础的。三、相关语言现象的发展模式。由于偏向性策略的影响，由于语言的发展是一种系统发展，所以相关的语言现象在发展中会相互影响，表现出一些规律性的发展特点。这种特点我们称之为相关语言现象的发展模式。相关语言现象的发展模式主要有四种：1、抑压模式抑压模式是指，由于某一语言现象的发展而压抑了与之相关的语言现象的发展。2、异推模式异推模式是指，由于某一语言现象的发展，而推斥与之相关的语言现象向另外的方向发展;或相关的语言现象的互相作用，使各自向着不同的方向发展。3、导拉模式导拉模式是指，某语言现象的发展，也带动了相关语言现象的发展。4、互促模式互促模式是指，若干语言现象之间由于具有相关性而共同促进发展。语言发展策略是儿童语言能力的一种重要组成部分，