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幸福是什么案例分析1、你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什么？答：我比较赞同汪老师在教学过程中采用的这种做法。对于学生的表现不直接给予反馈而是通过学生互评来实现对学生表现的评价。汪老师这样做不会限制学生活跃的思维，给学生留足了自由想象的空间，同学们都很积极地举手发言，主动地评价交流，激活了思维的火花。另一方面老师也能通过更多同学的发言，检查了同学们自学的情况，了解学生的学习程度。但是当“学生说不出这样概括的话”时，老师不直接给予反馈，这一点我是不赞同的，在充分考虑体现学生主体作用的同时，用各种手段促进学生主动建构知识意义的同时，不能忽视教师的指导作用。2、在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的？答：在小组活动后，学生互相评价时，充分体现了教学活动中的传递策略中的提问策略，老师通过提问开展有效的互动。在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是这样引导的：“大家说得真好，那么哪个小组说得最好呢？”当学生的评语很笼统的时候，他把这个大问题又分成一些小问题来引导学生，“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”，通过把大问题化成小问题，慢慢细化并引导学生回答。学生的小组评价逐渐明确。汪老师引导同学们从语言的表达，故事的流畅性和全文感情色彩等各个方面让小组之间相互点评，引导孩子们渐渐地领悟到该怎样做小组汇报。这是汪老师本堂课的一个亮点。引导学生互相评价时注重细节和循循善诱。3、你认为汪老师的课堂导入是否合适？答 ：我认为汪老师的课堂导入很合适，老师按照计划首先带着同学们一起唱幸福拍手歌，在歌声中开始了这节课的学习。在欢快的气氛里，汪老师顺势抛出问题“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”这样的问题问得非常贴切，从这个问题就很自然地过度到了新课的学习中，进而引起学生学习的注意和兴趣。4.你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？答：直观导入法：通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、VCD等多媒体课件导入手段导入教学，它能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心，加深学生的感性认识。讲故事导入：小学生的特点是好奇心强、求知欲旺盛，爱听、爱读有趣的故事，在上新课内容前，我准备与该课题有关的故事，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。以旧引新式：利用迁移规律，把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为引进新知搭桥铺路，形成正迁移。设障立疑式：我在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，学生有疑问，就会引起悬念，使心理是感到困惑，产生认知冲突，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。5.你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？答：你认为汪老师的这节课值得学习的地方是：课堂导入部分抓住了学生特点，成功的激发了学生的好奇心。整个课堂教师以引导为主，充分体现了学生在课堂上的主体地位，有利于学生的自
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