三年级下册练习五教学反思

小学语文三下练习5教学反思本次练习中的学用字词句主要是引导学生认识事物之间的相似处并学习运用打比方。在看看、画画、说说中让学生在原有的基础上对打比方的句子有了更充分的感性认识。为了能让学生更加准确地体悟打比方的手法，我让学生再次读读前面所学的课文，找找打比方的句子，几乎所有的的同学都能快速地找到哪些美丽的句子，也能正确地说出其中的本体和喻体。但是，问题也就随之而来了，有一个孩子居然找到了“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”，大概是看到了“似的”这个词，孩子就理所应当地认为这是比喻句了，我让他找找这里的喻体，他一找，马上就发现错误了。我顺势总结，看一句话是否运用了打比方，一定要有喻体存在。孩子们有了实践体验，相信他们会在今后的学习中能正确地运用打比方来描绘事物。练习5第一课时 “处处留心”部分练习的内容是学会写比喻句。从书本上的三道题目来看，由浅入深，层层递进地要求学生掌握比喻句的基本方法。第一题是看着左边的三幅图，想到与它们相似的事物，画一画，写上名称。第二题是根据图上的事物把比喻句补充完整。第三题是收集读到过的比喻句，旨在让学生学会欣赏书籍中的比喻句，并能运用。这三部分内容由浅入深地指导学生学习比喻句的方法，内容不是很深，因此，我安排学生在课前进行了充分的预习，在课堂交流中，另外安排了例句，通过读一读，想一想，找一找，懂得比喻句的要素，掌握比喻句的规律，然后再让学生辩一辩，改一改，写一写，这样让学生在思辨中掌握比喻句的规律和方法。练习5第三课时教学反思广告，作为一种宣传商品或公益事业的一种形式。广告在我们生活中无处不在，走在大街上，放眼望去，满眼尽是夺人眼球的广告；打开电视，无数的广告轮番轰炸眼球，看得人心烦意乱。不过不得不承认那些广告的魅力，把商品介绍得淋漓尽致，勾起人购买的欲望。今天学习的口语交际就是说说广告，课前让学生搜集自己喜欢的广告，学生找的广告还真是五花八门，各类商品的广告都囊括进来。在小组交流时，学生能分门别类地介绍自己搜集的广告，最受学生欢迎的广告当数零食类的，龚佳琦及其夸张的表演引来其余学生的哈哈大笑。交流来交流去净是他人的作品，毫无新意，于是让学生尝试为我们的学校或班级也来设计一份广告。学生的兴致立刻被调动起来，在小组内叽叽喳喳地开始讨论起来。我相信学生在设计广告的过程中，体验到了一份乐趣，因此在小组内的交流也更加有效。虽然这些话语很稚嫩，但是在我眼中却弥足珍贵，或许将来有一天，班级里真的走出设计师，梦想的种子在今天播下。练习5教学反思本次练习中的学用字词句主要是引导学生认识事物之间的相似处并学习运用打比方。在看看、画画、说说中让学生在原有的基础上对打比方的句子有了更充分的感性认识。为了能让学生更加准确地体悟打比方的手法，我让学生再次读读前面所学的课文，找找打比方的句子，几乎所有的的同学都能快速地找到哪些美丽的句子，也能正确地说出其中的本体和喻体。但是，问题也就随之而来了，有一个孩子居然找到了“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”，大概是看到了“似的”这个词，孩子就理所应当地认为这是比喻句了，我让他找找这里的喻体，他一找，马上就发现错误了。我顺势总结，看一句话是否运用了打比方，一定要有喻体存在。孩子们有了实践体验，相信他们会在今后的学习中能正确地运用打比方来描绘事物。这是一则关于生活话题的口语交际，要求学生围绕“广告”话题练习说话。广告，作为一种宣传商品或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。广告对于大家来说实在太熟悉不过了。 课前我让学生搜集自己喜欢的广告，学生找的广告还真是五花八门，各类商品的广告都囊括进来。口语交际课的目的是人人参与，提高孩子们的口语交际能力。在教学中，我收集了许多5条学生喜欢的并且是特点鲜明的广告语，同时还请孩子们欣赏两则公益广告的视频（妈妈洗脚和节约用水），我首先让学生通过多种方式朗读这些广告语，让他们对广告语的特点有个鲜明的认识，在整个过程中，我都围绕“谈谈自己最喜欢的、最不喜欢的广告语 ，以及理由。”这个问题让学生在二人小组里或者在全班交流，让孩子们在多种交际活动中，学习、倾听、表达和交流，有效地发展了学生的口语交际能力。最后，让孩子们围绕家乡特产和为学校自由地编写广告语。纵观整堂课，学生说出了自己的观点，在交流的过程中，学生也尝试了为自己喜欢的商品设计广告，尝试了设计公益广告，学生的动手能力和合作精神似乎得到了培养。但是，一堂课下来，却感觉这些教学环节的设计并未体现出口语交际的功能，交际能力的培养在本堂课上无法有效的实现。在实际创作中，孩子们还没有能抓住广告语的特点为其量身定做广告语，语言运用比较缺乏，因此，课堂中学生仅仅停留在回答问题，这仅仅培养了学生的倾听和表达能力，而真正意义上的口语交际中的交际能力、应对能力没有得到提升。如何上好口语交际课，确实值得思考。我们的学生不仅要会听，会交流，还要学会灵活的运用。只有找准口语交际的立足点，把握好脉搏，以提升学生的交际应变能力、处理问题的能力为抓手，才能提高口语交际的课堂实效性。本次练习中的“语文与生活”说说生活中的新词，孩子们很感兴趣，对于这些新词，他们知道的比我们老师多，层出不穷、五花八门的网络用语他们更是信手拈来。因此，说说生活中的新词不但难不倒他们，连这些新词的含义，他们也说得是头头是道，课堂气氛活跃、轻松。那么，老师在这节课中到底有什么样的作用呢？是的，看似老师只需听、只需看、只需鼓励就可以。但恰恰此时才能显出老师的指导、引导作用。比如，书中的四行新词的排列是有编者其用意的，但孩子们只“顾”读，不会用心体会这样的排列，读起来很有节奏感，且每行的新词都是围绕着一个方面来说的。如“楼房、期房、现房、经济房”，都是写房产的。广告，作为一种宣传商品或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。有的广告，学生甚至耳熟能详。围绕“广告”练习说话，学生具有丰富的感性材料，必然有话可说。纵观整堂课，学生说出了自己的观点，在交流的过程中，学生也尝试了为自己喜欢的商品设计广告，尝试了设计公益广告，并进行了演示，学生的动手能力和合作精神似乎得到了培养。一堂课下来，却感觉这些教学环节的设计并未体现出口语交际的功能，也或许是这份教案更多的只能进行口语训练，交际能力的培养在本堂课上无法有效的实现。因此，课堂中学生仅仅停留在回答问题、口头作文上，这仅仅培养了学生的倾听和表达能力，而真正意义上的口语交际中的交际能力、应对能力没有得到提升。如何上好口语交际课，确实值得思考。只有找准口语交际的立足点，把握好脉搏，以提升学生的交际应变能力、处理问题的能力为抓手，才能提高口语交际的课堂实效性。这是一则关于生活话题的口语交际，要求学生围绕“广告”话题练习说话。广告对于大家来说实在太熟悉不过了。因此，孩子们在交际的过程中滔滔不绝，话如泉涌，全身心的投入其中。口语交际课的目的是人人参与，提高孩子们的口语交际能力。在教学中，我创设情境：一上课，先请孩子们欣赏一则公益广告（妈妈洗脚），这则广告他们不仅熟悉，而且非常喜欢，这样大大调动了孩子们学习的积极性。接着，让孩子们在四人小组里面自由的畅谈自己收集到的广告，并谈谈自己最喜欢的、最不喜欢的广告语 ，以及理由。最后，自由地编写广告语。让孩子们在多种交际活动中，学习、倾听、表达和交流，有效地发展了学生的口语交际能力。但是，在实际创作中，孩子们还没有能抓住广告语的特点为其量身定做广告语，语言运用比较缺乏，因此，我们的学生不仅要会听，会交流，还要学会灵活的运用。这是一则关于生活话题的口语交际，要求学生围绕“广告”话题练习说话。广告，作为一种宣传商品或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。广告对于小学生来说实在太熟悉不过了。口语交际课的目的是人人参与，提高孩子们的口语交际能力。课前我让学生搜集自己喜欢的广告，自己也做了相关的课件。在教学中，我首先让学生通过观看他们熟悉并且喜欢的牙牙乐的广告视频，然后出示一些常见的广告图片和广告语，让学生走进广告。其次，让学生们围绕“谈谈自己最喜欢的、最不喜欢的广告，广告内容以及理由。”这三个问题进行说广告，让他们对广告语的特点有个鲜明的认识。最后，让学生为自己喜欢的商品设计一条广告或者为美丽的校园设计一条公益广告，设计好了以后，让学生在四人小组里交流并推荐好的和大家分享，让孩子们在多种交际活动中，学习、倾听、表达和交流，有效地发展学生的口语交际能力。纵观整堂课，学生基本说出了自己的观点，在做广告的过程中，学生也尝试了为自己喜欢的商品设计广告，尝试了为美丽的校园设计公益广告，学生的创造能力和合作精神似乎得到了培养。但是，一堂课下来，我却感觉这些教学环节的实施并未体现出口语交际的功能，交际能力的培养在本堂课上无法有效的实现。首先，导入时，我没有很好的利用一些有趣的广告视频和图片调动学生的兴趣，在说广告时，匆忙的提问学生站起来说广告，没有给学生充分准备的时间。应该让学生自己先练说，然后小组交流，最后再让学生站起来表达自己的想法。说广告是让他们对广告语的特点有个鲜明的认识，可是，在听完学生说的广告后，我没有能及时、准确的总结，甚至过于牵强地拉着学生跟着我的设计走。这点是非常不可取的。在做广告这一环节中，孩子们还没有能抓住广告语的特点为其喜欢的商品或者校园量身定做广告语，语言运用比较缺乏。同时最关键的是，我的课堂评价语言不到位，没有能很好的引导学生。因此，课堂中学生仅仅停留在回答问题，这仅仅培养了学生的倾听和表达能力，而真正意义上的口语交际中的交际能力、应对能力没有得到提升。如何上好口语交际课，确实值得我思考，口语交际课应让学生不仅会听，会交流，还要学会灵活的运用。在以后的教学中，我会尽快改正自己的这些缺点，完善自己的教学，提高课堂实效性。广告，作为一种宣传商品或公益事业的一种形式。广告在我们生活中无处不在，走在大街上，放眼望去，满眼尽是夺人眼球的广告；打开电视，无数的广告轮番轰炸眼球，看得人心烦意乱。不过不得不承认那些广告的魅力，把商品介绍得淋漓尽致，勾起人购买的欲望。今天学习的口语交际就是说说广告，课前让学生搜集自己喜欢的广告，学生找的广告还真是五花八门，各类商品的广告都囊括进来。在小组交流时，学生能分门别类地介绍自己搜集的广告，最受学生欢迎的广告当数零食类的，茅辰磊及其夸张的表演引来其余学生的哈哈大笑。交流来交流去净是他人的作品，毫无新意，于是让学生尝试为我们的学校或班级也来设计一份广告。学生的兴致立刻被调动起来，在小组内叽叽喳喳地开始讨论起来。看看这些设计师的作品吧：钱舒婷：汤家小学真是好，航模科技最奇妙！（我们学校是航模特色学校）姚颖：你想甩下无限的烦恼吗？就到快乐的三（2）班。（感谢学生有这样的评价）施舒婷：你快乐吗？我不快乐！那就来汤小乐园，快乐一下吧！(学习是一件快乐的事情，学校也当然是乐园了！)苏霍姆林斯基说：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现的过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的源泉之一。”学生在设计广告的过程中，体验到了这份乐趣，因此在小组内的交流也更加有效。虽然这些话语很稚嫩，但是在我眼中却弥足珍贵，或许将来有一天，班级里真的走出设计师，梦想的种子在今天播下。说说广告是苏教版小学语文三年级下册练习的口语交际内容。 通过这次“口语交际”的训练，目的是进一步培养学生的写作能力，创新思维能力及综合运用能力，提高学生的口语交际能力。自5月24日在全镇上汇报课后，感受颇深：每上完一次课都有不同的收获，是一种进步，同时也看到了自己的差距。以下我就结合这一课的教学实际谈谈自己的一些认识。一 口语交际贵在创设情境。这一节课，我选择了一个贴近学生生活的话题广告，让学生有话可说，有感可发。在每一环节中，我采用言语描述、声情并茂的广告短片、猜猜广告等多种方法为学生创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，激起学生的参与欲望，激发学生表达热情，使得学生“想说”。二 口语交际要在双向互动的语言实践中进行。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”口语交际的课堂中教师要转变角色，以一个学习者加入到学生的交际情境中，与学生平等对话。在课中我注意示范的作用，引导学生模仿说， 如：“你喜欢老师指的这个广告吗？”“你能模仿老师给的这些广告自己设计吗？”；到有创意、有个性地与老师交流，如：“这是我另外设计的广告”；从而参与到主动与他人交流，如：拿着自己设计好的广告请别人评。在这种师生、生生交流中达到双向互动的教学效果。三 口语交际要体现多元评价。评价使认识升华，评价熔倾听、表达、就对于一炉，评价使情思飞扬，言语鲜活。在这一课中渗透着我对学生鼓励性的肯定评价：“你能把别人看到的说出来了，真行！”“虽然你说得不够流利，但你能大胆说，值得表扬！”肯定学生的发言，就能激发学生表