《厄运打不垮的信念》.doc

厄运打不垮的信念第二课时教学设计 山西省 晋中市 左权县 石匣学校 赵庆红 教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。2、正确认识数据在课文中使用的作用。过程与方法：联系上下文理解词语，学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感情感态度：通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。教学重点：1、正确理解和认识数据使用的作用。2、明确编年体史书国榷诞生的来之不易。教学难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教学亮点预设：1、第一自然段关于数据使用的认识，根据学生已有的知识经验加上教师引导，学生应该能读出感情，体验到国榷的宏大，体会到国榷的来之不易。2、第三自然段词语组块教学法。把重要的词语拎出来，先理解词，再理解句，再体会作者感情，达到在熟读词句的基础上感情朗读课文，有积累词语、运用词语的目标。教具准备：PPT课件教学过程：一、激情导入，寻求突破口：1、导入课题：有这样一位老人，他勤勤苦苦度过大半生，只为留给后人一部珍贵的史书。他虽年老体迈，却终日奔波！他的名字叫一一谈迁！（出示画面）教师简介谈迁。让我们怀着崇敬的心情读出他的名字。这节课我们将继续学习课文，板书课题，齐读厄运打不垮的信念2、复习词语：指名认读，齐读。根据这些词语简要概括课文内容。用抓关键词的方法，说清楚时间、地点、人物和主要情节就可以了，谁再来概括一下课文内容？（课文讲了明末清初，浙江出了一位史学家谈迁，他花费心血编写一部明朝编年史国榷，却一夜之间化为乌有。谈迁茶饭不思，夜难安寝，但最终他挣脱厄运，重新撰写了新国榷。谈迁也因此名垂青史。）二、自读课文。（一）出示自读要求：（课件出示）1.谈迁立下什麽志向？2. 他最终成功了么？（二）自主学习：学生自由朗读，读中思考，读中圈划；（三）汇报交流。（板书：编写明史）三、学习课文（一）、走近国榷，体会谈迁信念的坚定1、自由朗读第一自然段，边读边划出有关国榷信息的句子来。2、交流、引导理解：（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子（为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路，也许会被人冷落，也许会.步行一百多里，换来的一点史料，也许就是一个数据，也许就是几个字，也许仅仅是一个人名，但谈迁依然认为是值得的）（2）“500多万字”：（如果我们的语文书每一页都写满，大约是4万字，400多万字啊，相当于多少本语文书啊，100多本。可以看出巨著的工程浩大，不愧为“鸿篇巨制”）板书：鸿篇巨制（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。（4）“50多岁”：从身强力壮的青年到白发苍苍的暮年，国榷耗费了谈迁最宝贵的青春时光。（5）小结：同学们，这仅仅是几个枯燥的数字吗？每一个数字的背后都诉说着艰辛，都凝聚着谈迁一腔的心血，（板书：一腔心血）请你带着自己的感受，来读这句话。（突出数字，把数字稍微读重一点）（6）有感情地再次朗读。师：如今，谈迁的心愿终于实现了，他的心情怎样？你能用哪些词语来形容他此刻的心情？（拓展词汇：欣喜若狂 喜出望外）是啊，20多年虽然苦，虽然累，但成果却是甜的。让我们再齐读这句，读出谈迁的喜悦。（二）、信念遇挫，感受谈迁的不幸1、过渡：经过20多年的努力，6次修改，谈迁终于在50多岁时实现了自己的愿望，谈迁欣喜若狂，然而，就在书稿即将付印前，却发生了一件意想不到的事情（国榷书稿被盗了）师：小偷偷走的仅仅是国榷的书稿吗？生：还有谈迁的心血。生：还有谈迁的辛苦。师：书稿被盗，20多年的心血转眼之间就化为乌有，这对谈迁来说就是遭受了-（用题目中的词语）（厄运）2、品读重点句，体会谈迁心情师：遭受厄运的谈迁心情怎么样呢？你会想到用什么词来表达谈迁走此时的心情呢？生：悲痛欲绝 痛苦万分 痛哭流泪 师：课文是怎样描写此时此刻谈迁的心情呢？请同学们默读第二段，找到描写谈迁心情的句子。生：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。师：谁来读这句话。让我们能感受到谈迁此时此刻的心情。 生：读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。”师：你读得不错，如果能注意读好句中的标点，就能读得更好。老师把这个变了一下，你看看课文中的句子应该用那种读法？出示：（课件出示）他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。生：我觉得应该要读慢一点。师：为什么要读慢一点呢？（为什么这样读）生：逗号的停顿要长一点。师：你是从标点本身说的。生：第一句读慢一点，可以体现谈迁内心的悲痛。师：说得很好，我们知道句子要读慢一点，还要知道为什么读慢，你再来试试。生：再次朗读句子。师： 有进步！你的朗读让我们感受到了谈迁内心的悲痛，我们一起读（个别到一般）（要读出难过、伤心、悲痛的语气）生：齐读（三）、信念坚定，再次撰写国榷过渡：一句“从头再来” 说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的。1、自主学习：学生自由朗读第三自然段，边读边用你喜欢的符号画出能够打动你心灵的词句，并在旁边写写你的感受。2、展示交流：（1）、（ 出示句子）：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”（A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。理解“终日”说明他一天到晚在外奔跑，无论是清晨还是黄昏，无论是晴天还是雨天，无论是烈日炎炎，还是寒风刺骨）板书：一袭破衫 终日奔波。B、同学们，我们读书时要善于把文字想象成画面，读了这句话，你能想象出谈迁终日奔波的情景吗？让我们不妨穿越时光的隧道，随谈迁一起回到那个时代，你听到了什么，看到了什么？学生想象。（一位衣衫褴褛的老人，在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，年老体弱的他，犹如暴风雨中的一株小草，饿了，啃一口随身带着的干粮；渴了，喝有一口道旁的泉水；累了，找一背风处，瘫倒在地稍作喘息。短暂的休息后，又是勇敢的前行。狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中有着一个坚定的信念。）多么值得令人敬佩的老人啊！C、再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”（2）、 句子： “疾”的意思？“奋笔疾书”是什么意思？一天下来，他已经筋疲力尽，为什么还要奋笔疾书？（可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）（3）、 句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”（ “四处寻访、广泛搜集”：可以看出国榷记载明史的完备性。“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）透过一个个鲜活的词语，你看到了一个怎样的谈迁？让我们再读这三句话，相信你会有更深的感受。（4）、想象说话：为了使这部书更加完备准确，清晨，凉气袭人，当人们（），谈迁一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，（），当人们（），谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。（），（），当人们（），谈迁一袭破衫，（）。但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。多么令人敬佩的老人啊！（四）、过渡：“风雨之后才能见到彩虹”引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的国榷诞生了，谁来借助文中的语言介绍一下这部新的国榷。1、出示国榷图，你是如何理解“名垂青史”的？板书：名垂青史同学们知道名垂青史的意思吗？用自己的话说说名垂青史的意思。生：名声在历史里流传。师：南宋有两个历史上非常著名的人物，一个是岳飞，一个是秦桧，他们的名字都在历史中流传，都可以使用名垂青史吗？生：不能。因为秦桧的名声很坏，不能用名垂青史。生：岳飞精忠报国，可以说名垂青史。师：那如果要送一个意义相近的词给秦桧，会送一个什么词语呢？生：遗臭万年。师：词语意思差不多，但感情色彩完全不一样。我们课文是说谁“名垂青史”呢？生：谈迁。师：名垂青史的仅仅是谈迁和国榷吗？生：不！更是他的坚持不懈、严谨认真、顽强意志和厄运打不垮的信念。谈迁为什么能名垂青史呢？仅仅是因为他编写出一部不可多得的明史巨著国榷吗？板书：一部巨著 同桌讨论：（1）他编写了明史巨著国榷，为后人留下了宝贵的历史资料。（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）（学生总结板书：坚定的信念）三、升华情感、拓展延伸。：1、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）你有什么收获，拿起笔，写在这段文字的下方。交流收获2、古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你还能举出几个例子吗？（身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪，被誉为“中国的保尔”；世界伟大的音乐家贝多芬，在耳朵失聪后，依然与命运进行着顽强的抗争，坚持创作，完成了命运交响曲合唱交响曲等享誉世界的作品。从刚才介绍的人物身上，我们看出他们身上都共同拥有一种