(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷叶圆圆第二课时 (8).doc

荷叶圆圆第二课时教学设计教材分析：荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学过程：一、创设情境，导入新课1、齐读课题2、以游戏的方式复习生字词：小朋友，你们瞧，这里有只小青蛙要过河，你们想帮帮它吗？只要答对一个词语小青蛙就能跳过一片荷叶。（指名学生认词，直至青蛙过了河。）3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（生自由发言）4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池（设计意图：此环节的设计以游戏的形式激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）二、朗读课文，感知课文内容1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌向我们展示了小池里荷叶的风采，今天，我们班的小朋友也要向大家展示我们朗读课文和写字的水平！有信心吗？ 2、上节课我们已经了解了荷叶有哪些小伙伴？谁来说一说？（指名回答，师贴图）出示问题：这些小伙伴分别把荷叶当作了什么？（2）他们又是怎样在荷叶上玩耍的？生自读课文，小组讨论。3、指名回答问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）三、感情朗读，体会感悟1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。（学生自己练习，指名朗读。）3、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。四、角色扮演，1、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？（生回答。）它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。2、谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。3、谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。4、其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。（设计意图：此环节的设计在于活跃课堂氛围，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣。尊重学生的感受、体验和理解。）五、指导书写：1、小朋友刚才表演的真棒，老师仿佛看到了圆圆的，绿绿的荷叶和那些可爱的小伙伴们玩耍的场面。你们觉得美吗？那么，你们还能写出很美很美的字吗？2、出示“鱼”、 “朵”和“美”，观察结构，说说要写好这三个字，要注意什么？现在我们看看“鱼”，怎样摆才好看？出示“朵”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？出示“美”，说说哪一笔最长？（师范写，学生描红，作业展示，评议。）（设计意图：让学