五上第二单元教案.doc

集 体 备 课 课 时 授 课 计 划课 题5、古诗词三首教学课时2主备教师冯陈陈教 学目 标1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字并正确书写。能正确读写“洛阳、渝关、那畔、千帐”等词语。2、有感情朗读课文，会背诵古诗词三首，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者借不同景物抒发情怀的写法。教 学重 点1、会写“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写。诵读好三首古诗词。 2、会背诵古诗词三首，体会作者的思乡之情。揣摩作者借不同景物抒发情怀的写法。教 学难 点揣摩作者借不同景物或事情抒发情怀的写法。教 学准 备课件教 学 流 程个性设计第一课时教学目标：1、正确并有感情朗读，会背诵默写泊船瓜洲、秋思。2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思，体会诗人的思乡之情。3、体会诗人对字词的锤炼。4、初步体会作者借住景物抒发情感的方法。教学重点：1、有感情朗读，会背诵默写泊船瓜洲、秋思。2、感知诗词大意，体会诗人的思乡之情。教学难点：初步体会作者借住景物抒发情感的方法。教学准备：1、了解王安石的生平、简介张籍。2、收集有关思乡情感的诗词或歌曲。教学流程：一、开门见山 揭题1、明确本节课学习内容两首古诗。2、出示两首诗的题目，正确诵读。二、初入文本读1、学习古诗，我们一般有哪些方法？自由说说。2、学生用自己喜欢的方式读。并借住注释，可以自己尝试说说诗的意思。3、交流检查学生的诵读，相机解释部分重点字词：A、理解：泊船瓜洲：把船停泊在瓜洲。B、间：jian读第四声。C、还：读hun重点正音，并追问为什么？通过两个地点：京口和瓜州，来理解“间的正确读音，并理解泊船瓜洲的第一二句。注意“重”的读音指正。C、正音：洛4、齐读两首古诗。三、对话文本 感悟意境（一）学习泊船瓜洲1、这首诗，寄托了王安石怎样的情感呢？自由说2、找到中心“还”什么意思？回家3、是什么原因让王安石有了想回家的念头呢？学生自由读读，也可同桌讨论一下。4、重点交流：重点一：离家近从哪里感受？ 一读全诗。重点二：离家久体会“又”：多久没有回家了？体会“绿”透过绿字你看到了什么？那是怎样的江南？你想怎样？回家看看。小小的“绿”字却有大大的文章引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么渗透练习：绿字可以换成那些字？诗中的绿字好在哪里？ 二读全诗重点三：年龄大 补充资料作者最终回家了吗？何时不知道是什么时候啊？三读全诗利用三个重点和明月的教师串讲，引读全诗。（二）学习秋思1、解题：题目你是怎么理解的？2、自由读整首诗。从哪里读出是在秋天？（1、2句）3、品悟再读，思考：在你的眼前仿佛出现了那些画面？A：意万重读音：“重”读chng。解释：要表达的意思有很多。诗人想要和谁说些什么呢？自由说说。写话练习：在书上旁边写上一两句。交流读一读。B：匆匆、说不尽自由说说，可以补充作者的资料C、聚焦“又开封”：诗人的那个举动引起了你的疑问？你能从诗中找到答案吗？4、诵读想象一下，诗人又一次打开家书会做什么？5、小结齐读。四、背诵并作业1、课作本1、2题2、延伸：收集表达思乡情感的诗词或歌曲。第二课时教学目标：1、会写“榆、畔、帐”四个生字并正确书写。能正确读写“渝关、那畔、千帐 聒”等词语。2、有感情朗读课文长相思。3、感知长相思的大致意境。 4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教学重点：体会词所蕴含的意境，感受诗人的思乡之情。教学难点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教学准备：1、清朝纳兰性德的生平及有关作品。2、课件教学过程：一、温故知新，把握主旨1、复习泊船瓜洲和秋思，重温思乡情。一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨明月何时照我还？背诵泊船瓜洲。2、千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，一缕秋风勾起思乡情。背诵秋思。二、读通全词，了解特点1、揭题、解题2、自由读词，要求读得正确、通顺。注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。争取把它念通顺,注意词句内部的停顿。3、检查诵读并强调生词的书写。生抄本生词书写。（“榆、畔、帐”）4、初步了解诗词异同。长相思是词。长相思是词牌名，内容多写久别思念之情。了解词人纳兰性德。三、对话文本，入情入境1、看插图，说词意。欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。用自己的话说说整首词的大意。2、讨论：（1）抓意象，山水风雪行。说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。“更”读gng。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。）想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加）指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。思考：诗人此时身在何处？那你知道诗人的心又在哪里吗？你曾从诗句中的那些地方感受到呢？自由说说，引入下文学习。（2）品意蕴，故园无此声。“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是（学生齐“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心，感受到诗人怎样的思想感情？再读下阕。3、有感情的朗读全词。四、总结延伸，升华情感。1、再次回读古诗词三首。2、体悟这诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）3、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起再次激情诵读长相思。五、作业1、课堂作业：想象秋思中描绘的画面，把秋思改写成一个故事。2、作业本相关作业指导学生读读并简单解释作业本上两首古诗渡汉江和十五夜望月。课后读读背背积累。板书设计： 古诗词三首绿还？意外重说不尽 碎教 学后 记课 题6、梅花魂教学课时2主备教师冯陈陈教 学目 标1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、摘录让自己感动的词句。教 学重 点1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“缕缕、漂泊”等词语。2、引导学生把握课文主要内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教 学难 点通过学习外祖父介绍梅花的段落，揣摩作者的表达方式。教 学准 备课件教 学 流 程个性设计第一课时教学目标：1、认识12个生字，会写部分生字。能正确读写“缕缕、漂泊”等词语。理解“颇负盛名 玷污”等词语。2、了解课文大致内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文部分，能划出描写外祖父喜爱美化的句子并体会含义。初步感悟外祖父的思乡之情，激起学生的民族魂。4、学习梅花坚强不屈的精神。教学重点： 正确掌握文中生字词，初步理解“梅花魂” 中所蕴含的深意。教学难点：初步理解“梅花魂” 中所蕴含的深意。教学准备：课件制作教学过程：一、激情导入，赏梅。1、播放一幅幅梅花图片，配红梅赞背景音乐。2、交流对梅花的感受。3、出示咏梅诗句，诵读。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。已是悬崖百丈冰，又是花枝俏。二、揭题、质疑。齐读课题。质疑：你心中有疑问吗？学生自由说。三、初读感知，了解大意。1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2、用自己的话说说课文的主要内容。交流：正确诵读课文的生字词。“分”外：第四声“抹”净：ma第一声低头“折”节：zhe第二声书写注意：幽、衰。“幽”的笔顺：竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、点。用自己的话简要归纳课文主要内容。3、选择难写的生字词当堂书写，完成部分作业。4、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事五件事：a外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c外祖父因不能回国而难过得哭了。d外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。四、深入课文，体会爱梅1、学生自读课文，从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会感受。交流：从哪里读懂了外祖父对梅花的喜爱？重点句子：“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.” 从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？（比自己的生命更重要。）你能读好这句话吗？2、你还从哪里感受到了外祖父对梅花的珍爱？自由交流。“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.” 出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”说说这两个句子的异同，哪个句子更好为什么。五、小结、完成作业课作本和生字抄写本第二课时教学目标：1、理解梅花魂，深入感悟美化精神和华侨老人深厚的爱国情感。2、有感情的朗读重点语段，体会外祖父的思乡之情，激起强烈的民族魂。3、学习梅花坚强不屈的精神，做一个有气节的中国人。4、摘录让自己感动的语句。教学重点：体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。教学准备：课件制作教学过程：一、回顾课文内容，进入学习情境。1、指名分段朗读课文。2、回顾课文的主要内容。二、融入情感，感悟梅花魂1、自读思考：外祖父为什么那么喜欢梅花呢？2、交流重点研读13自然段。品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感. A、A、“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”这句话中哪个词用得最多 再读一读这句话，说说有怎样的感受 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话来回答。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的 B、“他们就像这梅花一样。 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。” “他们”是指谁为什么把他们比喻成“梅花” 你知道中华民族有哪些有气节的人物？学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好” 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话 在外祖父的眼里，梅花仅仅是象征它自己的精神吗？外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.3、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？板书：梅花魂三、抒情、体会外祖父的情感外祖父深爱着自己的祖国，却不能回国，这是怎样的一种思念啊！1、 思考：再读课文，你从哪里读懂了他深深的思念？2、 汇报交流外祖父有生气时，又有落泪时，找一找落泪处，全文共有几处？读一读A、交流第一次落泪：吟诗落泪指名有感情地朗读，你怎样理解这些诗句的意思。外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？训练：外祖父的眼前仿佛看见了（ ），他的耳边仿佛听见了（ ）。外祖父落泪了，外祖父的泪是（ ）的泪，是（ ）泪。诵读相关句子。B:交流第二次落泪：无法回国1、 那么第二次哭是怎么回事呢？交流你能想象一下省略号里省略的是怎样的画面吗？2、 读一读。C：交流第三次落泪1、 那个词让你感受到了外祖父的“哭”？（泪眼朦胧）2、 读着这个句子，你眼前浮现了怎样的画面？3、 外祖父仅仅是送我一块绣着血色梅花的手帕吗？自由说说此时，外祖父在想些什么？又想说些什么？让我们写下来。学生书写后简单交流。4、 完成课堂作业本第3题；根据课文内容填空。四、激情，凸显中国心1、教师小结华侨的相关历史资料。配乐：我的中国心2、自由读读阅读链接故乡齐读结束。五、完成课作本相关作业。 摘录课文中让你感动的语句。板书：6 梅花魂读诗落泪 珍爱梅图 不能回国 魂 中国心赠送梅图 送梅花巾教 学后 记课 题7、桂花雨教学课时1主备教师冯陈陈教 学目 标1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完善、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教 学重 点1、略读课文，知道课文的主要内容。2、抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教 学难 点1、体会作者表达的思想感情。2、作物作者情感表达的写作方式。教 学准 备课件教 学 流 程个性设计一、课题入手，走入“桂花雨”1、导入新课:同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让我想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板书题目、读题目）2、读完后想一想，在你的脑海中留下了怎样的画面？二、初读课文，感知“桂花雨”（1）自由读文，读准字音。（2）画出不懂的字词，用学过的方法理解。（3）默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?三、检查自学，汇报交流1、梳理课文的主要内容。2、同学们，课文的那一段向我们重现了当时的情景？（第五自然段）3、自由读，你仿佛看到了什么？a“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.” b“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.” c“我喊着：啊!真像下雨，好香的雨啊!”（桂花雨像什么一样落下来？落在哪里）4、思考：读着这段话，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人、快乐、香气四溢）再读。三、品读词句，悟出精彩。1、多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受. a“我喜欢的是桂花.” b.“可是桂花的香气，太迷人了.” c“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.” d“全年，整个村子都浸在桂花的香气里.”自由交流。重点品读“浸”我们一般说是浸在那里？(水中)文中是浸在那里？（花香）为什么可以这样说呢？重点品读“全年”桂花是什么时候开的？（八月桂花香）那么家乡的桂花怎么能香全年呢？桂花茶 桂花糕2、读读相关的句子。四、体悟情感，深入桂花雨1、课文中仅仅写到了家乡的桂花了吗？杭州的桂花怎样，能找到相关的语句吗？桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。2、比较：你觉得那里的桂花更香？3、感悟母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。 那母亲为什么说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花引导：母亲为什么会这样说？母亲想起了什么事情？串联全文内容。读到这里，你说这阵阵的桂花雨，是一场怎样的雨？（回忆、思念、思乡）4、总结五、积累语言 延伸拓展1、读了课文，你内心产生怎样的感受呢？2、简介作者琦君：琦君(1917-2006)，原名潘希真。现当代台湾女作家、散文大家。作品多以儿童故事为主。1917年7月24日生于浙江温州市瓯海区瞿溪乡一个旧式家庭，14岁就读于教会中学。2006年6月7日凌晨4时45分病逝于和信医院，享年90岁。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括烟愁 细纱灯（获中山文艺创作奖）三更有梦书当枕簪桂花雨细雨灯花落读书与生活千里怀人月在峰与我同车留予他年说梦痕琦君寄小读者琴心菁姐七月的哀伤以及琦君自选集等等。她也是著名电视剧橘子红了的原作者。课件出示：“我总不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡、亲人、花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，我将一一收藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我想起来的时候，会觉得温馨，我收获的不仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”（配乐诵读）3、拓展阅读：烟愁细雨灯花落板书设计： 桂花雨 迷人 快乐 香气四溢 思念 回忆 故乡教 学后 记课 题8、小桥流水人家教学课时1主备教师冯陈陈教 学目 标1、认识7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。4、欣赏积累课文中优美的语言积累。教 学重 点有感情的朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色以及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教 学难 点领悟作者表达思乡感情的多种表达表现方式。教 学准 备课件教 学 流 程个性设计一、读诗，了解课题出处1、谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)2、出示古诗文天净沙，全班齐读. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯。”3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.4、 导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.二、阅读学习提示，整体把握1、学生自由读学习提示，思考：我们该怎样来学习本篇课文？2、交流小结：想象故乡景物，体会思乡情。三、初读，把握课文主旨1、自主学习：读准字音，读通句子。想一想课文主要写了故乡的那些景致，然后选择自己最感兴趣的读一读，读出自己的感受。2、汇报交流分自然段读读课文。哪些景物留下了深刻的印象？感受到作者的一份怎样的思想感情？哪些段落分别描写了“小桥”、“流水”、“人家”？四、品情悟法1、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？2、课文中那句话直接表达了这样的感情？出示重点句：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。3、那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？默读课文，想象文章描写的情景，想一想：故乡的哪些景致给作者留下了美好的印象，使她一辈子也不会忘记。圈圈，写写自己的感受。3、小组交流，合作探究。展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。4、畅谈读书感受：（1、）“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)（2、）“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)（3、）“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)（4、）“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱。)在和学生交流中，逐步提炼并板书：景美 人乐 家的温馨 故乡人美5、课件欣赏：小桥流水人家四、赏读作业，积累优美句段1、朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。2、写读书记录卡：把自己认为值得积累的语句抄写。3、拓展：找找谢冰莹的作品读一读。板书设计：8 小桥流水人家 想象故乡景 体会思乡情景美 人乐 家的温馨 故乡人美教 学后 记课 题词语盘点教学课时1主备教师冯陈陈教 学目 标1、掌握词语盘点中的词语，会写会认，区别形近字，正确认读多音字。2、理解词语盘点的词语的意思，并能灵活运用。3、能运用词语盘点的词语，联系课文说几句话。教 学重 点掌握词语盘点中的词语，会写会认，区别形近字，正确认读多音字。教 学难 点理解词语盘点的词语的意思，并能灵活运用，联系课文说几句话。教 学准 备课件教 学 流 程个性设计一、认读词语。1、出示词语盘点中的词语： 你认为哪些词语容易读错，提醒学生注意，可以再书上注音：漂泊（pio b）、稀罕（x han）、低头折节(d tu zhj i)、秉性(注意后鼻音)、婀娜（ nu）、潺潺（注意翘舌音）2、补充几个要求掌握的生字组成的词语，写在空白处：灵魂 葬身 愁绪 腮边 不甚在意 丝绸3、这些词语在书写时，要注意哪些地方不要写错了？把易错的字圈一圈。练习：画出错别字并改正;飘泊 慈详 大扺 镜遇 必竟 哀老 华桥 店污 卷恋 凉搜搜 风期雪压 低头拆节 坡负盛名 守望相住 能书善话 4、回顾课文，选词复述。这些词来自于本单元的四篇课文，请你选择同一课文中的五个以上词语，把课文内容简单说一说。二、词语分类1、请同学们仔细观察，你发现课文是怎样来排列这些词语的？（按字数）2、再读词语，请你发现词语的特点，与同桌合作，按一定的规律给词语分分类。3、交流（学情预测：预计学生能找出按近义词、名词、动词、同部首字组成的司等分类的特点。相机安排以下练习）：4、出示：能书善画，这个词语的构词有什么特点？在这个单元中还有这样的词吗？（顶天立地、低头折节），你还能再说几个这样的词语吗？三、词语解释1、读一读泊：船靠岸，停船。 间：本课指间隔。 绿：本课用作动词，吹绿。秋思：秋天的思绪。 欲作：想写。 复恐：又怕。 临发：即将出发。聒：声音嘈杂。幽芳：形容香味清淡而芬芳。 颇：很。颇负盛名，就是名气很大。古玩：可供玩赏的古代器物。 玷污：弄脏。大抵：大多；大都。 骨气：坚强不屈的气节。 折节：屈服。无所谓：谈不上，说不上。 隆冬：冬季最寒冷的时候，深冬。眷恋：怀念，留恋。指指点点：指出来使人知道 ，点明；在旁边挑剔毛病。姿态：姿势。 潺潺：指流水的声音。 婀娜：形容姿态轻柔美好。粼粼：形容水很清澈的样子。 干涸：本文指小溪枯竭。点缀：衬托、装饰，使更好看。2、根据意思写词语：懂书法、会作画，有书写和绘画的才干。（能书善画）指名气很大，（颇负盛名）不太在意，不怎么在乎。(不甚在意)遭受寒风冰雪的袭击，指天气恶劣。（风欺雪压）形容大无畏的英雄气概。（顶天立地）低下头，弯下腰。比喻屈服。（低头折节）香味飘到数里之外，形容香气浓郁，在很远的地方都能闻到。（香飘十里）太阳出来了，就开始干活。（日出而作）太阳下山了，就回家休息。（日落而息或日入而息）为防备外来的侵害，相邻各村落协同守卫瞭望。遇到情况相互通报支援。（守望相助）四、听写检测，巩固字形请你再复习一遍书上“读读写写”中的词语，准备把它们所写正确。教 学后 记课 题口语交际教学课时1主备教师冯陈陈教 学目 标1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。4、能在活动的准备实践过程中，表达自己对家乡的热爱。教 学重 点在自主合作中，积极主动的参与到活动中，善于展现自己。教 学难 点在活动中培养和表达自己对家乡的热爱。教 学准 备课件教 学 流 程个性设计一、谈话导入.激发兴趣 俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。二、畅所欲言 抒发情感1、学生自由说说对家乡的感受。2、既然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。三、小组交流讨论 1、 明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。 2、 重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。3、将小组交流的内容进行简单的小结。小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。四、展示活动方案以小组为单位展示活动方案。 其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。 师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。五、总结 同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。（结合综合实践活动内容，针对班级集中的内容，抽时间进行成果的汇报展示活动和班级评比。）板书： 浓浓的乡情教 学后 记课 题习作教学课时2主备教师冯陈陈教 学目 标1、充分展开想象，有条理地写写20年后的家乡风貌。2、学习运用本组课文的写作手法，抓住一个物、一个人、一件事，从某个侧面来写。3、在习作中表达自己对家乡的热爱之情。5、学生完成习作的草稿。6、针对习作要求和学生实际，进行全班的习作讲评。教 学重 点1、充分展开想象，有条理地写写20年后的家乡风貌。2、引导学生注意学习本组课文表达情感的方法，适当运用到自己的习作中。3、完成习作，初步修改完毕。教 学难 点1、本组课文的方法适当运用到自己的习作当中，条理清晰。2、利用习作讲评，使学生运用本单元中所学习的一些习作表达方法。教 学准 备课件教 学 流 程个性设计第一课时一、激发兴趣，引入内容1、出示课件，再现情境。回乡偶书2、教师谈话：诗人刚回到故乡时，儿童谁也补认识他了。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。同学们，再过二十年，你们可能在大洋彼岸当电脑专家，也可能在国内的一座城市当一名环保志愿者；你可能是一名时装设计师，或是在异地务工的普通人-无论你在哪个地方，也不论你在干什么，家乡，一定会珍藏在你的记忆中。今天，让我们大胆发挥想象，放飞自己的心灵，以二十年后会故乡为题写一篇习作。二、课文回顾，总结特点1、学生讨论：学习本组课文后，你在表达方面的主要收获是什么？2、教师小结：本组的课文都与家乡有关，作者的感情总是通过一定的景物或事情表达出来。写想象作文也要借鉴本组课文的写作方法，抓住一个人、一件事、一个物，从某一个侧面来写，在字里行间流露出自己对故乡的真情实感。三、问题引路，开启思路1、出示问题，启发思考。（1）你的故乡有哪些主要景致？二十年后，故乡的景致会发生什么变化？（2）二十年后，你回故乡的途中会看到什么？你有什么感受？（3）你回故乡打算拜访哪些人？久别重逢，你们见面会是怎样的场面？（4）你回故乡后有什么趣事发生？（5）与二十年前相比，你家的摆设与用具有什么不同？2、相互交流，拓展话题。3、典型交流，打开思路。找3-5各学生交流构思结果及过程，如：写故乡房屋（街道）的变化；写与故乡同学、伙伴聚餐的欢乐情景；写与好朋友久别重逢的瞬间场面；写与长辈、亲人的深夜畅谈；写回家途中的所见所闻；写重又故乡某处景观时的难抑激情。四、独立习作，个别指导给学生充足的时间习作，教师对个别同学进行指导，并在巡视中找到优秀的习作。第二课时 一、学生自主完成习作。二、习作欣赏1、自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。2、教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。3、学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。三、习作修改1、出示一段习作内容，集体修改。（教师巡视选定，有针对性的。）2、回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。3、改完后誊抄到习作本上。教 学后 记课 题回顾拓展二教学课时1主备教师冯陈陈教 学目 标1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。2、积累表达思乡的优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情，激发学生对