生态系统能量流动.doc

教学题目生态系统的能量流动课型新课科目生物单位尚志市尚志中学课时1姓名陈平教学目标知识目标：1、理解生态系统能量流动的过程和特点。 2、知道生态系统中能量流动对生物界的重要性。能力目标：1、通过识图，学生提高观察、分析能力。 2、通过讨论交流，培养学生语言表达能力。德育目标：通过本节课学习，使学生增强热爱自然，保 护生态环境的意识。教学重点生态系统能量流动的过程和特点。教学难点能量流动的特点及其形成原因。教学方法自学讨论与讲述相结合。教学用具微机辅助教学教学程序教学过程教学内容及教师活动学生活动及设计意图组织教学 复习导入新课讲授新课 提问：生态系统的营养结构是什么？ 展示生态系统的食物网。 讨论:各生物之间有什么关系? 在食物链中我们看到，捕食者从前一营养级获得了物质和能量。那么在生态系统中的各个营养级之间物质和能量是怎样传递的呢？这节课我们就来学习生态系统的能量流动。（板书）首先，请同学阅读教材P106页并思考以下问题：（1）生态系统的能量来源是什么？（2）能量是怎样输入生态系统的？（3）能量流动的渠道是什么？回答:食物链和食物网 (回忆所学知识) 提高观察、分析能力回答：竞争和捕食阅读教材并思考问题（培养学生获取信息、分析解决问题的自学能力）教学过程教学内容及教师活动学生活动及设计意图讲授新课 （4）能量流动的过程是怎样的？请同学来回答以上问题。现在我们一起来分析各营养级中能量的流动过程。提问：生产者固定的太阳能都流向什么方向？ 提问：能量进入第二营养级后，流向如何？讲述：能量在第三营养级和第四营养级的变化与第二营养级大致相同。师生共同总结能量流动过程：能量由低营养级向高营养级流动。(板书)请同学观察能量流动过程图思考：图中的方框和箭头有什么特点？它们代表什么含义？为什么？讲述：我们看到能量在流动过程中越来越少，那能量流动有什么特点呢？请同学阅读教材P107页，思考教材中及以下问题：（1）生态系统中能量流动有什么特点？（2）相成这些特点的原因是什么？（3）相邻两个营养级之间的能量传递效率是多少？展示塞达伯格湖的能量流动图解。师生共同总结(板书)能量流动的特点：单向流动，逐级递减。回答。（提高学生表达能力）分析回答分析回答（培养学生归纳总结能力）讨论回答（留下悬念，激发学生的求知欲）过渡阅读教材并思考问题（培养学生自学能力）观察、计算、讨论回答以上问题培养学生总结能力教学过程教学内容及教师活动学生活动及设计意图讲授新课 能量的传递效率：10%20% 提问：能量流动的特点，是否符合能量守衡？ 讲述：美国生态学家林得曼就此提出了“十分之一定律”，说能量在各营养级之间的传递效率是10%。若人吃菠菜增长1千克体重，则需要吃10千克菠菜。 提问：能量金字塔是什么含义？ 讲述：从能量金字塔可看出，营养级越多，在能量流动中消耗的能量就越多。 讨论：如果以生物数量来表示，是否也象能量一样的金字塔呢？ 研究生态系统能量流动有什么意义呢？ 讲述：研究生态系统能量流动意义在于使能量持续高效地流向人类有益的部分。 思考：假如给你一个池塘，你该怎样经营，才能获得最大的效益？回答：符合静听（了解关于能量流动更多的知识）回答讨论发言回答讨论，大胆设想（利于学生创新思维的发展）小结 通过学习生态系统的能量流动，我们知道生态系统必须不断地从外界获取能量。能量是一切生命的动力，是生态系统的基础。课堂练习 1、流经某一生态系统的总能量是指： （ ）A、 进入这个生态系统的全部太阳能；B、 照射到这个生态系统内所有植物上的太阳能；C、 这个生态系统的生产者所固定的全部太阳能；D、 这个生态系统的生产者传递给初级消费者的全部太阳能。课堂练习2、右图中的（1）（2）（3）分别表示同一生态系统中不同营养级之间能量传递的多少，它们之间的关系应该是： （ ）A、（1）（2）（2）（3） 次级消费者 （2）C、（1）=（2）=（3） 初级消费者 （3） D、（1）=（2）+（3） 生产者3、请从能量流动的角度解释为什么食物链一般不超过五个营养级？4、从能量流动的角度解释为什么肉比蔬菜贵？板书设计三、生态系统的能量流动（一）生态系统能量流动的过程 呼吸 呼吸 呼吸 呼吸生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者（植物）