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说写并举法 提高聋生积累与运用所学句子的能力张丽君说写并举法是指在教学中让聋生从说到写，说写结合，培养学生说写句子的能力。一、操作流程1、理解句子的意思。在教课文的时候，把需要聋生重点把握的、非常重要的句型通过各种手段使他们理解句子的意思。比如：通过看视频动画的方式、动作演示的方式等等让学生理解所教句子的意思。2、分析句式。可以让学生自己来发现句式，难的句式可以由老师来指导。如：陈老师四十多岁，戴着一副眼镜，穿着一件墨绿色的上衣。句式是谁几岁，戴着什么（或者脸上怎么样），穿着什么。（这些都要根据聋生自身的学习基础来确定句式的难易）3、创设情境让学生进行仿说练习。如上例中，让学生观察某个老师、同学或者给他们某张图片，基础差的学生可以找一个戴眼镜的老师或同学进行练习说，尽量和原来的句子相似，而基础好的学生则可以改动得多一点。4、让学生把说的话写下来。可以是全部的学生在下面写，叫一两个同学到黑板上写，写完以后大家一起检查。二、应用建议1、在理解句子意思的时候通过各种方法帮助学生理解。比如课件演示、动作表演、实物演示等方法。2、分析句式时把句式写下来或者用幻灯打出来。各个不同成分可以用不同颜色，让学生清楚地知道句式中的各个部分。3、在练习说的时候一旦发现学生说错要及时帮助纠正。并且根据学生现有的基础循序渐进。3、案例描述课题：上课了课时：三教时课时任务：1、能借助拼音学习本课“顿、墨、腋、健、蔼、检、查、否、典、始”10个生字，读准字音，认清字形，并能熟练地根据笔顺规则描写“顿、墨、蔼、典”四个生字。2、在扫除字词障碍以后，能流畅地朗读课文。3、能借助图片、老师表演以及自己阅读来理解课文的意思。4、能仿照文中描写陈老师外貌和动作的句子，根据情境自己说写相关的句子。最后合成一段话。5、完成课后扩句练习和把三句话改成一句话练习。第一课时：学习任务：1、能借助拼音学习本课“顿、墨、腋、健、蔼、检、查、否、典、始”10个生字，读准字音，认清字形，并能熟练地根据笔顺规则描写“顿、墨、蔼、典”四个生字。2、在扫除字词障碍以后，能流畅地朗读课文。学习准备：大课文、PPT学习方法学习任务和过程一、借助拼音，学习生字一、引起动机让学生自读课文，并借助拼音读准字音，划出带有生字的词语，然后交流。二、发展1、学生找出不认识的生字2、教师示范读，标出拼音3、学生借助拼音读4、齐读生字5、学生说自己是怎么记住生字的二、借助动作，理解词义一、朗读课文1、在课文中巩固生字读音，并找出不理解的词语。2、借助动作，直观理解词语意思（健步、检查、环视、扫视）。3、借助实物，理解词义（墨绿色、腋下、字典）二、朗读带有生字词的句子，体会句子的意思。三、加强朗读，初步感知一、整体感知1、自读课文，做到不加字、不漏字2、再读课文，看图说说图上画了谁，他们在干什么？第二课时学习任务：1、能借助图片、老师表演以及自己阅读来理解课文的意思。2、能仿照文中描写陈老师外貌和动作的句子，根据情境自己说写相关的句子。教学准备：PPT、教棒、语文书、作业本学习方法学习任务和过程一、表演朗读，加深理解创设情景法，激发学生的朗读兴趣，帮助学生理解课文内容。1、 学生自读课文，进行表演。2、 老师表演，学生找出相关句子。二、创设情境，积累句子创设情景，说写练习：1、情景一：张老师是什么样子的？XX同学是什么样子的？仿照书上的句子说一说。2、情景二：张老师的动作，先做什么，再做什么，最后做什么？3、 情景三：张老师帮助XX同学把书摆整齐。（同学们在课文中句子的基础上，根据情景练习说话，再写下来。）第三课时学习任务：1、能完成课后扩句练习和把三句话改成一句话练习。2、能仿照课文，根据情景说写一段话。教学准备：PPT、教棒、语文书、作业本学习方法学习任务和过程一、朗读课文，复习巩固朗读课文，回答问题：上课铃响了，陈老师站在教师门口时的形象怎么样，她走到讲台前先做什么，再做什么，接着又做什么？二、说写并举，完成句子练习1、 扩句她环视了同学；她扫视了同学（采用小组讨论的方法，分组说说你是怎样扩句的，每个小组把讨论的结果写下来，比一比哪一组写得最好。）2、把三句话改成一句话同学们自己读句子，改句子，写句子。请个别学生写在黑板上，全班检查讨论。三、仿写练习，运用句子1、请同学们回忆上节课说写的句子以及相应的情景。2、创设一个上课了的情景：铃响了，老师站在门口，一手拿着教棒，一手拿着语文书和作业本，环视同学，健步走到讲台前。老师先放下语文书和作业本，