谈如何做好美术教学的延伸迁移.doc

谈美术课堂教学中的延伸迁移江苏省36中美术教师 内容摘要：教的本质是转化，学的本质是发展，为迁移而教，为迁移而学，学生今天的学习就是为了明天迁移运用所学的一切。要使学生对知识能够做到活学活用，这就要求教师要做好教学的延伸迁移这一发展环节，要有创新精神，要从教学过程的不同方面，不同角度引导学生扩展知识，灵活运用“已知”去探索解决“未知”，使学习的知识和能力都达到“迁移”的水平，成为真正优秀的人才。 关键词：延伸、迁移、扩展、综合、活学活用。延伸是指知识的扩展，迁移是指学生所学知识能在新条件下的灵活应用，这一环节要求学生不仅学习达标过关，还要求学生学习的知识与能力达到延伸迁移，其核心是学生的“成才”，其关键是“迁移”。众所周知教的本质是转化、学的本质是发展，学生学习知识是否达到举一反三、以一当十、触类旁通，则决定于学生学习的“迁移”能力，我们为迁移而就教、为迁移而学，延伸迁移与学生发展成才成正比，只有学习的知识和能力达到“迁移”水平时，学生才能健康成长、发展成才。因此教学中一定要重视并做好这一环节，创新性地从不同角度、方面体现落实。一、通过精心巧妙的设问，来促进学生知识的扩展及对所学知识的灵活运用。 教师要努力创造出生动活泼、充满探索创新精神的课堂气氛，让学生在自由、平等的环境中，敢于表达自己的见解；在思维上积极活跃起来，既能畅所欲言又敢大胆质疑；既乐于互相讨论、激发又愿争着表现、尝试。而一个灵活巧妙的设问，则能在拓宽知识面的同时锻炼学生运用已有经验、知识巧妙解决问题；又能吸引学生的注意力，激发兴趣和求知欲；还能培养学生的创造性思维和创新意识；更能引导学生主动思考、争论交流以获得新知识和新思路。因此，一定要精心安排设计好的、高效的问题，问题的设计要求新、求趣、求活、求参与，让学生养成发散思维、反向思维、集中思维的习惯，能把学过的东西融会贯通、合理巧妙的加以运用。 如教学奇妙的爬行一课时，在讲授爬虫形体特点时可以提出这样几个问题：1、爬虫外形象哪种基本形？2、天牛与瓢虫、毛虫长的各有什么特点？3、三者最大的共同点是什么？第一问是让学生用所学知识去概括判断，第二问是通过观察比较找出形的特点，同时掌握天牛与瓢虫形体特征，做到知识的延伸扩展。第三问是让学生从不同角度，探索多种答案，启发他们的创造性思维、发散思维和反向思维，如它们都是爬虫，都是对称的等等。学生经过观察、思考、激烈得争论后都找到了答案，而这也在活跃学生思维的同时，养成了他们主动探索的好习惯。之后，在学生准备做作业时，又可提出这样两个问题：1、我们学习过撕贴老虎头，老虎头和蝴蝶的共同点是什么？看到撕贴的老虎头作业，你又会想到什么？2、另外我们还学过泥塑小乌龟，它和蝴蝶的共同点是什么？除了用绘画方法外，你还有别的好方法吗？这两个问题是引导学生找出它们的共同点即都是对称的物体，从而迁移到用撕贴与泥塑的方法表现蝴蝶，使旧的知识在新的条件下灵活运用，分析解决好新的问题。同时也鼓励学生要大胆创新，敢于表现。通过启发学生的发散性思维，引导学生运用不同的方法去表现蝴蝶，以避免局限于一般的表现形式、常规。那么学生经过思考、交流会找到最终的答案，根据自己喜好来选择表现方法，这样学生作业丰富多彩，表现方法各有特色，即巩固了旧知识又运用它作为理解、表现新知识的工具，同时也加强了教学的连贯性，促使学生学以致用。二、通过精心设计的作业来促进学生举一反三、活学活用。通过练习能更牢固掌握知识和提高学习的质量，我们所布置的作业不仅要能掌握到知识，还要通过做作业培养学生举一反三、活学活用的能力，而大量的机械的没有趣味的作业只会使学生产生厌烦，丧去学习兴趣，最终导致教学失败。而一个精心设计的作业不仅会激发学生的极大兴趣，还会拓展学生的思维，引导学生大胆想象、独辟蹊径。首先，要因人而异，让不同学生选择不同特点、难度的作业，让其根据兴趣、能力选择作业的机会。其次，设置的作业要活、要有趣，要有为学生提供发挥、联系、创新的条件。自行车局部写生这是一个线描写生课，在设计作业时，可分别出示两个作业内容，请学生自由选择。1、以线为主写生画出自行车的立体感及细节，然后根据想象添加周围的环境。2、如何将这两个自行车的优点组合在一个车上，请观察、想象后，用线描写生出一个合二为一的自行车。这两个作业一个是在写生基础上自由添加进行发散性思维训练，培养学生的联想能力，难度适中。第二个作业是通过观察写生，进行画面组合，锻炼其转化能力，通过接近的联想创造性地设计出新的作品，有一定的难度。学生依照兴趣、能力分别做选择，进而主动认真观察、思考与描绘，这样充分发挥了学生的主动性。课堂小结时建议学生课后多查阅资料从自行车形状、功能、材料及表现手法的不同上设计出未来的自行车，这样通过查阅资料学生自学能力提高了，综合运用经验、知识去解决问题的能力增强了。在这种自主、开放、探究的作业环境中，学生作业是千奇百怪、丰富多彩，很难想象小小脑袋已经开启，竟有如此神奇的创造力，并且能解释得头头是道，一笔一划都包含着神奇得想象。又如在讲授百变团花一课时，课堂小结中就可以提出以下两个问题，建议有兴趣有时间的学生尝试一下，1、今天剪的团花都是将纸对折三次，如果把纸对折四次、五次或六次，会得到什么样的团花呢？2、除了手工纸外，还可用什么纸剪团花？想剪彩色团花该怎么办？你能找到几种方法？之后，教师可以做适当引导，组织学生交流、探讨，激发、活跃其思维，鼓励学生大胆尝试、创新。通过以上两个问题可以引导学生在折法上、剪的内容上、材料上进行充分拓展、更新，最终学生通过自身努力获取更广、更深、更新的知识，同时认识问题的深度与广度也得到拓展，而且也感受了发现的乐趣和成功的喜悦，反过来会更激发学生的学习兴趣和探索的欲望。三、通过丰富多样的课外活动促进学生综合学习和综合运用的能力。课内课外没有绝对界限，课外是课内的延伸发展和完善，两者是互补的。学生通过丰富多样的课外活动即可以巩固课堂上所学的内容，又可以综合运用各学科知识与自身经验解决实际问题。因为，活动中所遇到的问题情景，除了涉及美术学科（摄影、书法、美术电脑设计等）知识外，还涉及其它多个学科，既要纵向联系应用还要横向联系应用，这个过程也正是培养学生广泛的兴趣、较高的创造力和综合运用能力的过程，因此，搞活课外活动对学生的学习发展起着不可估量的作用。 第一、表现内容丰富多样，不断创新。从画静物、人物、山水、建筑物到画信、画日记、画感受、画音乐等等，从写生、临摹到想象画、记忆画、添加画、组合画及改画等，这些内容各有特点，各有偏重，能从各方面、多角度锻炼学生的综合运用能力。 第二、表现方法与工具使用多样化，敢于创新。首先使学生认识到一切工具都可作画，除水彩笔、油画棒、彩铅、水彩水粉外，尽量让学生接触更多的工具材料，如丙稀颜料、金粉、荧光笔、花花泥、色粉笔、喷画笔、刻刀、油墨，甚至蛋壳、沙子、旧挂历、毛线等等都可以用来作画。其次，表现方法上力求更广、更新，乐于尝试。只要有利于表现内容，它就是好方法，不要局限于常规。要不断鼓励学生对常用方法多改进、综合、创新，即使效果不佳或失败也无所谓，没有失败就没有成功，只要尝试了，你就成功了一半。只有及时发现、肯定、鼓励学生的想法和行为，学生才会变的大胆、敏锐、充满激情，才能大胆地融会贯通，随心所欲地组合搭配、改进创新。 第三、活动形式灵活多变，与各科紧密联系。如美术与语文、自然、社会、和生活劳动等课程或活动相结合；与传统文化相结合；与社会活动、科学相结合；与环境保护和社区建设的活动相结合等等。同时应及时根据学生的实际情况和个人表现调整活动方式，并努力使学校环境、家庭环境和社会环境三者积极配合，为学生创造良好的学习环境和提供大量的表现、展示机会。 除集体作画、写生、创作、绘画游戏、参观画展、各级比赛外，还应多组织学生参加学校综合性活动。如为学校举办集体画展；为学校科技周制作展板；布置艺术节展室、制作艺术节宣传海报；为英语剧设计制作头饰、舞台背景等；为语文课设计插图；为音乐童话剧设计制作道具、乐器、布景；为环保活动用废旧物品制作服装进行宣传；为没有路标的道路设计路标并安放好位置这样既锻炼培养学生知识的综合运用能力，又使学生对生活和大自然充满热爱与激情，丰富其内心情感，增强自信心，更促进学生主动利用所学去表现