莫雪桂《大气压强》教学设计

第九章第三节大气压强广西横县民族中学 莫雪桂【教学目标】知识与技能目标了解大气压强的存在。了解大气压强的估测方法以及测量方法。了解生活中利用大气压强的现象过程与方法目标观察与实践,感知大气压强的客观存在,感知人类是如何利用大气压强的。体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。情感态度与价值观目标经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学态度。通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学习活动的兴趣,提高学生学习的自信心,激发学生学习热情。【教学重、难点】重点:感知大气压强的存在。难点:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。【教学方法】讲授法、讨论法、直观演示法、小组合作探究学习法。【教具学具】教具：矿泉水瓶1个、装有热水的保温壶1只、大小吸盘各2个、长短不同的试管各1个、水槽1只、烧杯1只。学具：学生以4人一小组，大小吸盘16个、玻璃板16块、滴管和瓶子16套、针筒16个、弹簧测力计16个（量程为0-10N）。【教学设计】教学内容学生活动教师活动设计意图一、创设情景，导入新课看、听、思考展示教师制作的有趣微课：用热水灌入玻璃瓶中，再将热水倒出，迅速地把气球口封住玻璃瓶口。请同学们猜猜会看到什么现象呢？看见气球自动进入玻璃瓶里面，并且慢慢地变大。提出问题：是谁把气球吹大的呢？为什么气球没有扎口，也不会瘪呢？出示课题：9.3 大气压强通过趣味微课视频，让学生感到好奇，产生疑问，引起思考，激发学生的探究兴趣，从而引入新课。二、复习引入分析、思考液体由于受到重力且具有流动性，所以对浸在它里面的物体产生压强。提出问题：我们周围能产生压强吗？学生通过对比的方法判断大气也有压强。三、新课教学1.探究活动：证明大气压强的存在。小组合作设计实验分析、思考、讨论、交流、动手实验请同学们利用桌面上的物体验证大气压强的存在。让各个小组分享交流自己设计的实验。1、 大气压强把吸盘压在玻璃板上。2、 针筒活塞往上拉，把水吸到针筒里（是大气压强把水压进去的）3、 用胶头滴管吸水。4、 用手按住针筒头，往上拉很难拉，松开后就容易。培养学生的小组合作能力、学生的表达能力、动手能力。2、演示实验提出问题、归纳总结观看实验、思考问题演示：向矿泉水瓶中灌入少量的热水，再将热水倒出，迅速地密封瓶盖，发现瓶子变扁了。提出问题：是谁把瓶子压扁的？学生讨论、回答大量实验表明：大气对浸在它里面的物体产生压强，我们把它叫做大气压强，简称大气压。培养学生的观察能力、归纳知识能力。3、引导学生再次观察矿泉水瓶观察、思考提出问题：大气压强是从什么方向把矿泉水瓶压扁的？培养学生自主思考、用实验验证自己的猜想4、探究活动：证明大气压的方向。分析、思考、小组合作动手实验、讨论、交流学生分组讨论，教师同时引导学生根据猜想明确实验操作方案，学生进行小组合作探究实验。请学生上台展示自己设计的实验：（实验器材：玻璃板、吸盘）大吸盘挤压在玻璃板上，用力向上拉很难拉开。说明大气向下有压强。再调换玻璃板的方向，重复以上实验。由此证明：大气朝各个方向都有压强。通过分组实验。让学生亲自动手实验，自主探究、合作交流，从而培养学生的自主探究能力、动手操作能力和团队合作能力。5、趣味活动：观察、思考趣味活动：让一名大力士学生上台表演。两个大皮碗挤压在一起，老师用力拉拉不开。大力士学生首次也拉不开，再次用力踩拉开。提出问题：大气压强有多大？如何测量出来呢？培养学生的自主思考能力。5、 探究活动：估测大气压的值。分析、思考、小组合作设计实验，动手实验。思考： 使用什么原理测量大气压的值？如何操作？教师引导学生思考讨论、分析 原理： 只要知道吸盘的受力面积，测出拉开吸盘离开玻璃板的瞬间的力就可以算出大气压强的值。学生进行实验，教师来回指导，学生发现问题，用大吸盘做实验，弹簧测力计的拉力超过量程还不能拉开吸盘。引导学生思考，如何解决所遇到的问题，提出解决方案。再次进行实验。培养学生用已学知识解决问题，培养学生的小组合作能力、动手操作能力、归纳总结能力。7、测量大气压的值：托里拆利实验。学生思考、分析、讨论。学生观察实验、思考、分析这个实验还不能测出大气压强的值。交流讨论得出增大液体密度的方法做实验。提出问题：有没有什么方法更能准确地测出大气压的值？在水槽中装入适量的水，不采取任何措施，大气压强均匀地压在液面上的每一个位置上，所以液面是稳定的。提出问题：假设某一个位置没有了大气压强。那么，液面还会保持稳定吗？会发生什么现象？引导学生思考、讨论、分析学生回答：水会进入试管。当试管中的水的重力等于大气压力时，液面才稳定。教师引导：当液面以上的液体压强等于外面的大气压的值时，液面稳定。p0教师演示实验：分别用短、长试管模拟托里拆利实验。提出问题：这样用刻度尺测出水的深度，就能算出大气压的值了吗？引导学生思考、分析并回答。从而引入托里拆利实验。播放视频：托里拆利实验。学生自主思考、利用所学知识解决新问题，突破重难点。通过两次对比液体深度实验，引导学生思考，很自然地引出托里拆利实验。8、结合课本了解大气压强随高度的变化情况以及气压计的种类。自学课本，小组讨论、交流。提出问题：1、 大气压强随高度的变化如何变化？2、 气压计的种类？组织学生活动。学生归纳总结培养学生的自学能力、互助学习能力。四、知识应用首尾呼应思考、回答分析：是谁把气球吹大的呢？ 什么气球没有扎口，也不会瘪呢？让学生运用所学知识解释生活中的现象。五、课堂小结归纳总结梳理本节课所学知识、分享收获。解决两道习题。物理知识来源于生活，又服务于生活。希望同学们留心观察身边的事物和