人教版二年级上数学三维目标教案.doc

2012-2013（上）二年级数学备课记录一、学情分析：我执教的二（2）班级共有42名学生，其中女生12人。二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。二、教材分析：本学期教材内容包括下面一些内容：100以内的加、减法的笔算，表内乘法（一），表内乘法（二），认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。本册内容重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识;增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系;注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验;重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习;、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。 三、教学目标： 1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌 握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。 2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。 3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。 4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。 5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。 6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。 四、教学措施： 1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。 2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的二年级（上）数学学科教学计划时间留给学生探索、交流和练习。 3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。 4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。 5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。 6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。 7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。 8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。五、教学进度： 周次日 期内 容18月29日9月3日学生缴费、始业教育29月4日9月10日长度单位39月11日9月17日两位数加两位数49月18日9月24日两位数减两位数59月25日9月30日整理和复习 我长高了 评估610月1日10月7日国庆放假710月8日10月14日角的初步认识练习 评估810月15日10月21日乘法的初步认识 5的乘法口诀910月22日10月28日2、3、4的乘法口诀1010月29日11月4日6的乘法口诀1111月5日11月11日整理和复习练习 评估1211月12日11月18日观察物体1311月19日11月25日7的乘法口诀1411月26日12月2日8的乘法口诀1512月3日12月9日9的乘法口诀1612月10日12月16日整理和复习看一看摆一摆1712月17日12月23日统计 评估1812月24日12月30日数学广角练习评估1912月31日1月6日单元复习201月7日1月13日单元复习211月14日1月20日总复习221月21日1月27日期末测验备 课 记 录第一单元 长度单位教学内容：1、 认识长度单位米和厘米；2、 会用米、厘米量；3、 认识线段 量、画线段。教学目标：知识与能力：1、 使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。过程与方法：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。情感态度与价值观：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。2、养成认真、一丝不苟的好习惯。教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。2、使学生初步认识线段。教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。教学模式：“自主探究”教学模式。课时安排：7课时备 课 记 录课题统一长度单位课时1课时教学目标知识与能力学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。过程与方法让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。情感态度与价 值 观引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。教学重点、难点学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学方法直观法教 学 过 程一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、 教师先明确活动的方法。（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、 学生活动，教师巡视指导。3、 全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。师生互动设计从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。备 课 记 录如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。3、 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用见训练设计四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。训练设计：1、 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。2、 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。3、 做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。板书设计：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等实物。教学后记：长度单位是二年级数学教学的第一单元，因为这一部分的知识和生活息息相关，因此生活中的经验积累非常重要。所以教师在课堂多准备实物，让学生自己多动手比较，自己感悟，学生才有计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。备 课 记 录课题认识厘米 用厘米量课时1课时教学目标知识与能力认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）过程与方法让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。情感态度与价 值 观在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重点、难点初步建立1厘米的长度观念。教学方法探究法教 学 过 程一、谈话引入1、 上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、 介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。二、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。3、 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。4、 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。5、 巩固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。师生互动设计介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。备 课 记 录（二）、用厘米量1、 我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。2、 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。三、巩固深化，实践应用。见训练设计四、课堂总结五、随堂练习让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。训练设计：1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。板书设计：认识厘米 用厘米量如何度量：物体起点对准刻度尺的0刻度，再看另一端终点对着几。教学后记：使学生初步学会用刻度尺两物体的长度。因为没有实物投影仪，没有请学生上来演示测量的方法，厘米太小了，在黑板上画是看不到的。所以我只好采取了自己正确示范、学生模仿和自己错误示范、学生纠正两种方法相结合的教学方式。备 课 记 录课题认识长度单位-米课时1课时教学目标知识与能力认识米和米尺，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。过程与方法使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。情感态度与价 值 观体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。教学重点、难点学会用尺子测量物体的方法。教学方法“自主探究”法教 学 过 程1、 通过上节课我们的学习，我们知道了测量物体要用统一的长度单位，这节课我们继续学习测量物体。二、 教学例2。1、 看老师给大家准备了什么？（纸条）2、 上节课我们认识了1厘米就是这么长：老师给学生看尺子。3、 请你估一估这个纸条大约有几厘米长。4、 用尺子量一量。5、 你是怎么测量出有5厘米长的？学生叙述不同的测量方法。6、 你喜欢哪种测量方法？哪种方法方便？7、 师总结：把尺子的“0”对准纸条的左端，再看纸条的右端对着5就是5厘米。8、 看练习一第13题，请你按这种方法量一量，然后填在书上。集体订正。9、请同学到黑板前来，量一量黑板的长度。用小尺子量，你会发现什么？（尺子不够长，量起来很麻烦。） 10、 那我们就用长尺子来量。师出示米尺。11、 看，这就是1米，1米就是这么长。生汇报测量结果。三、 教学例3。1、 请大家拿出老师为大家准备好的绳子。2、 这条绳子有1米长，想知道它有多少厘米吗？3、 请你用尺子量一量。（100厘米）4、 你是怎样量出有100厘米的？（用20厘米的尺子量了5次就是100厘米。）5、 所以说1米等于多少厘米。 （板书：1米=100厘米）师生互动设计在复习厘米的基础上，提出让学生测量较大的物体课桌的长度，使学生体会到需要较大的长度单位，从而引入新课。根据厘米和米的实际长度，研究米和厘米之间的关系，通过让学生在1米的折尺上，数一数1米里有多少个1厘米，并通过1厘米、1米线段的对比，学生清楚地了解“1米=100厘米”，为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象。备 课 记 录四、练习。1、 出示卷尺。这叫卷尺，因为它比较长，有时量长的物体我们为了测量方便，就用卷尺测量。2、 请你用卷尺测量一下黑板的长度。可以发现比用小尺子量的快，而且更精确。3、 你还可以用卷尺测量什么？（量量我们能跳多远）4、 生跳远，师演示测量方法。5、 请学生上来量。6、 完成练习一第4题。量身高用什么？量床呢？量桌子有多宽？7、 你还知道哪些测量工具？五、 小节：1、这节课我们学习了什么？训练设计：1、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？2、1米（ ）厘米 100厘米（ ）米 5米（ ）厘米 200厘米（ ）米板书设计：认识长度单位-米1米100厘米教学后记：在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，借助具体的食物构建好1厘米、1米帮助学生建立长度观念。备 课 记 录课题线段的认识、测量和画法课时1课时教学目标知识与能力创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。过程与方法通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。情感态度与价 值 观培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。教学重点、难点观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。学会量线段、画线段的方法。教学方法“自主探究”法教 学 过 程一、创设情境：出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、自主探究：1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？判断下面哪些是线段？（1） （2） （3） （4） （5） 2、线段可以度量吗？试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。3、画线段。用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。师生互动设计通过教师提问，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度。我主要选用同桌互相合作的方式。一个画好之后，要求同桌再帮他测量一下，以保证对方画线段的正确。备 课 记 录讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？三、拓展运用：见练习设计。四、本节课你有什么收获，还有什么问题？五、实践活动：估一估，再量一量。六、布置作业。训练设计：家学校1、 下图有四个点，每两点之间画线段。2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？3、画一条5厘米长的线段。板书设计： 线段的认识、测量和画法线段可以度量如何度量：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。如何画线段：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度相应厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上厘米。教学后记：本节课是学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度。我主要选用同桌互相合作的方式。一个画好之后，要求同桌再帮他测量一下，以保证对方画线段的正确。备 课 记 录课题复习练习课课时1课时教学目标知识与能力1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。过程与方法通过复习练习巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。情感态度与价 值 观培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点、难点学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。估测物体的长度。教学方法“自主探究”法教 学 过 程一、创设情境：这单元我们学了什么？小组合作整理一下。二、自主探究：学生汇报整理的结果。谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。三、拓展运用： 1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。 2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。 3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。 4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。 5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。 6、第10题，先估计，再量一量。四、开放题：1、数线段。2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？五、课后小结：六、布置作业师生互动设计采取了自己正确示范、学生模仿和自己错误示范、学生纠正两种方法相结合的教学方式。备 课 记 录训练设计：（1）现在请你画一条长为3厘米的线段，你能画吗？试一试。（2）画出比5厘米短3厘米的线段。（3）估算教学楼的高度。板书设计： 长度单位复习练习课教材第67页习题板书教学后记：本节课是学生的复习课，在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。在教学中我特别注意力估量的教学，在测量之前我都要求学生先估量。以此来培养和提高学生估量的方法和准确度。备 课 记 录第一单元检测题一、填一填。（34分）1、量较长物体的长度，可以用（ ）作单位。量较短物体的长度可以用（ ）作单位。2、量物体的长度时，要把尺子的（ ）刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几。3、1米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米4、看一看，填一填。 这支回形针长( )厘米 这支铅笔长( )厘米。5、在（ ）里填上合适的单位一本书厚1（ ） 手掌的宽约8（ ）操场长约60（ ） 课桌的高65（ ）一条跳绳长2（ ） 哥哥的身高1（ ）28（ ）6、30米+8米=（ ）米 12厘米-7厘米=（ ）厘米27厘米+6厘米=（ ）厘米 54米-4米=（ ）米二、选一选（把正确答案的序号填在括号里）（12分）1、下面三条线中，( )是线段。【 】2、要知道学校的操场有多长，应该用( )来量。【三角尺 米尺 卷尺 】3、你的椅子大约高( )。【45厘米 45米 】4、一棵树的高度大约是3( )。备 课 记 录【厘米 米 】三、辨一辨（对的在括号里打“”，错的打“”）。（15分）1、一张单人床长2米。( )2、一块橡皮擦的厚10厘米。( )3、一枝自动水笔的长是16厘米。( )4、小红爸爸的身高有170米。( )5、长1米的木棒要比长100厘米的铁丝短一些。( )四、量一量。（24分）1、先量出下面每条线段的长度填在右边的括号里，再回答问题。第一条 ( )厘米第二条 ( )厘米两条一共有( )厘米。 第二条比第一条长( )厘米。2、估一估，量一量，填一填。 估计长( )厘米 估计长( )厘米 实际长( )厘米 实际长( )厘米五、画一画。（10分）1、画一条长4厘米的线段。 2、画一条比下面线段短2厘米的线段。六、找一找：身边有哪些物体的长度大约是1米。你能举出三个例子吗？（5分）备 课 记 录第二单元 100以内的加法和减法（二）教学内容：1、两位数加两位数（不进位、进位），2、两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：3、求比一个数多（少）几的数，4、连加、连减、加减混合，加减法估算。教学目标：知识与能力：1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。过程与方法：教师在学生已有知识的基础上、充分利用情景图、联系学生观察、操作、合作研讨等自主活动、掌握100以内的加减法。情感态度与价值观：1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。2、鼓励学生提问题的意识和习惯。3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。教学模式：“自主探究”教学模式。教学课时：13课时。1、两位数加两位数3课时左右2、两位数减两位数5课时左右3、连加、连减和加减混合4课时左右整理和复习1课时我长高了1课时备 课 记 录课题两位数加两位数（不进位加法）课时1课时教学目标知识与能力使学生学会两位数加两位数的笔算方法。过程与方法通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。情感态度与价 值 观培养学生思考问题和解决问题的能力。教学重点、难点两位数加两位数的笔算方法。理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学方法尝试法教 学 过 程一、情景导入，激发兴趣投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。二、合作交流，掌握算法1、 根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。三、练习，实践应用1、 练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。2、 练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。四、课堂总结： 通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。五、随堂练习师生互动设计通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。备 课 记 录训练设计：计算下面各题。 59+40 20+67 24+63 46+53 62+17 35+24 3+84 43+40 板书设计： 两位数加两位数（不进位加法）用竖式计算应注意什么？个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。教学后记：本节课是在学生会口算两位数加一位数和整十数的基础上编排的。在教学中主要是要学生明白算理，列竖式要相同数位对齐。备 课 记 录课题两位数加两位数（进位加法）课时1课时教学目标知识与能力使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。过程与方法通过学生的交流，发现以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。情感态度与价 值 观培养学生初步的分析概括能力及大胆探索的良好品质。教学重点、难点使学生理解并掌握进位的方法。教学方法尝试法教 学 过 程一、情景导入，激发兴趣1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？二、合作交流，掌握算法1、 教学例3。独立思考，小组讨论交流。2、 汇报各自的计算方法。3、 3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、 完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.三、巩固练习，实践应用、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。师生互动设计通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。备 课 记 录四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。五、随堂练习通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。训练设计：一、猜一猜十位上是几。 3 8 6 7 1 7 9 + 3 9 + 4 + 5 3 +3 6二、列竖式计算4 9+ 4 4 2 1+39 6 5+3 5 板书设计： 两位数加两位数（进位加法）笔算加法要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。教学后记：在教学两位数加两位数进位加法时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情况依然存在。存在错误情况有：（1）横式上的得数漏写。（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。备 课 记 录课题两位数加两位数练习课课时1课时教学目标知识与能力巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。过程与方法引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。情感态度与价 值 观让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。教学重点、难点通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。教学方法练习巩固法教 学 过 程一、创设情景，引入新课1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。二、合作探索，巩固知识。 1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。2、名汇报、并说明计算方法。 计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。3、 完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。 指名汇报，并说明解题思路。5、完成第14页练习二第7题。仔细读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。指名汇报 。学生汇报，并说明解题思路。6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。 8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。师生互动设计使学生明确学习的目标加深理解并使不同的学生得到不同的发展。备 课 记 录三、课堂总结： 通过这节课的练习，你有什么新的收获？学生从知识、方法上进行总结。四、随堂练习训练设计：课本P14-P15练习二板书设计： 两位数加两位数（练习复习课）课本P14-P15练习二习题笔算加法要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。教学后记：在教学两位数加两位数加法复习练习课时间，改正学生上节课存在错误：（1）横式上的得数漏写。（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。并通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。备 课 记 录课题两位数减两位数（不退位减法）课时1课时教学目标知识与能力学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。过程与方法鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。情感态度与价 值 观对学生进行细心计算反复检查好习惯的培养。教学重点、难点掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。教学方法自主探究法教 学 过 程一、情景导入，激发兴趣 1、出示主题图。2、分小组交流从图中了解到的信息。3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？二、合作交流，掌握算法1、教学例1. 仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22，思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。二、巩固练习，实践应用1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。三、课堂总结： 通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。师生互动设计通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。通过多种形式的练习掌握计算方法。备 课 记 录四、随堂练习五、布置作业训练设计：1、 完成19页“做一做”第1题。小组内交流算法。2、列竖式计算4818 3531板书设计： 两位数减两位数（不退位减法）56-22笔算减法要注意什么？相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。教学后记：在教学两位数减两位数不退位减法，在课堂中我鼓励学生动手实践操作，自己发现减法算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。备 课 记 录课题两位数减两位数（退位减法）课时1课时教学目标知识与能力使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。理解笔算减法的算理，并能正确笔算。过程与方法创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。情感态度与价 值 观培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。教学重点、难点掌握竖式计算的方法。理解个位不够减怎么办。会正确计算。教学方法自主探究法教 学 过 程一、情景导入，激发兴趣出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？思考解决问题的办法。学生回答。 二、合作交流，掌握算法1、教学例2。A.结合前面所学的知识思考计算方法。 B.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。C.汇报各自的计算方法。 D.如不能口算，可以用竖式计算。E.用摆小棒理解退位的算理。 F.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。2、教学例3。出示50-24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。3、小结。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。三、巩固练习，实践应用1、完成第19页做一做第2题。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，师生互动设计使学生明确学习的目标。通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。备 课 记 录及怎样改正。四、课堂总结：通过今天的学习，你又学会了什么 五、随堂练习通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。训练设计：1、试练：6739 358 8156 5024问：5024十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？2、做练习三第7题。板书设计： 两位数减两位数（退位减法）50-24笔算减法计算方法：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。教学后记：两位数减两位数退位减法是本单元的一个重难点，对于退位减法，学生的错误主要有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）全部做成退位。面对这样的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。通过学生板演，我和学生一起抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。备 课 记 录课题两位数减两位数（练习课）课时1课时教学目标知识与能力通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。过程与方法引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。情感态度与价 值 观提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。教学重点、难点查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。教学方法练习纠错法教 学 过 程一、总结引入小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内交流一下。指名汇报。总结得非常好。今天这节课我们继续来研究。二、巩固练习 1、完成第20页练习三第4题。请仔细观察图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指名回答。板书算式：32-11。这道题该如何计算呢？2、完成第20页练习三第3题。教师巡视。 指名汇报，选一道题说说计算方法。3、完成第21页练习三第9题。教师巡视。指名汇报。4、完成第21页练习三第7题。同桌两 个同学与相说一说下面各题差的十位上是几？你是怎样想的？5、第22页练习三第10题。 仔细观察，你了解到哪些信息？指名汇报。怎样求雨伞多少钱一把？独立完成后和同桌交流一下计算方法。指名汇报，并说明算法。5、 第22页练习三第11题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。三、强化练习1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？教师巡视。指名汇报、订正、评比。 师生互动设计使学生明确学习的目标。培养学生良好的学习习惯；通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。备 课 记 录2、完成第22页练习三第12题。 教师巡视。指名汇报，并说明填法。3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学交流。指名汇报。选择两个你喜欢的问题列式算一算。同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方法。 四、总结：通过今天的练习，你有什么收获。五、随堂练习通过多种形式的练习提高学生练习的熟练性。训练设计：课本P20-P21练习三习题板书设计： 两位数减两位数课本P20-P21练习三习题教学后记：在教学两位数减两位数减法复习练习课时间，再一次强调学生在减法运算中出现的错误，改正学生上次课内作业存在错误：（1）倒减。（2）无退位。（3）全部做成退位。（4）十位退位点忘了计算。并通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的减法运算，提高学生的运算技能。备 课 记 录课题求比一个数少几的数课时1课时教学目标知识与能力引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。过程与方法使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。情感态度与价 值 观培养学生的数学生应用意识和解决问题的能