山东省潍坊市初中物理实验操作技能考试分析课件.ppt

2015年初中物理实验操作技能考试分析 2015年初中物理实验操作技能考试分析 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程 此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程 学习科学知识和科学探究方法 提高分析问题和解决问题的能力 一 新课程标准中对实验的要求 一 新课程标准中对实验的要求 一 新课程标准中对实验的要求 一 新课程标准中对实验的要求 二 2015年试题特点 2015年潍坊市实验操作技能考试物理试题的设计 分布严格按照 初中物理课程标准 2011版 的要求 遵循中考实验操作技能考试的文件精神 针对新课程标准规定的有关实验基础知识和实验技能方面的内容 进行全面整合 在考查知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观的基础上 重点对物理实验核心内容进行考查 同时重视了对学生的基本实验素养的形成 基本实验技能规范以及分析解决问题能力的考查 以期实现学生基本实验技能的规范落实和学生实验能力的整体提升 试题的命制既有利于全面 准确地反映初中毕业生的实际实验操作水平 兼顾为高中阶段学校在综合评价的基础上择优录取新生 具有较好的选拔功能和导向性 二 2015年试题特点 1 学生试卷要求明确具体 重点突出 实验操作技能考试有其特殊性 学生试卷上文字很少 只是对实验提出了具体 明确的要求 不一定是教学过程中完整的实验 因此 忽略了几个字就可能出现根本性的错误 所以在学生试卷上 重点易忽视的地方用黑体加粗 非常醒目 提示学生注意 2 对实验素养的细节要求具体 全面 评分标准中对每个环节进行了细化 每个环节中的每个步骤的细节要求包括仪器的使用规范 操作的先后顺序等非常详细 基本覆盖了学生实验操作中可能出现的问题 3 重视对实验操作过程的观察和记录 物理测量仪器使用前都有进行观察的要求 教学中只是要求学生观察 但无法测量学生是否真正观察了 因此 学生逐渐形成了拿过来就用的习惯 现在的实验操作考试 学生试卷上出现了对量程和分度值的记录 包括对电表的调零 都使观察的过程不再是一句空话 而是落实在试卷上 我们有理由猜测 在以后的考试中 对各种测量仪器的观察都将是考试内容 而且 评分标准中对观察数据之后记录不及时有了扣分标准 对学生的实验习惯的养成有很好的促进作用 4 关注对实验过程的评估能力 能够对实验过程进行评估是学生的一种实验能力 能力的考查也逐步出现在了实验考试的试卷中 如 探究并联电路干路电流和各支路电流的关系试题中 设置问题 根据你的实验数据 能否得出并联电路的电流规律 为什么 学生试卷中明确要求进行一次测量 这个问题重点考查了学生对实验的数据的正确认识 用天平和量筒测石块密度的实验中 设置问题 写出一条你在实验过程中可能造成误差的操作 这就需要学生真正的对实验过程中的问题进行思考 有评估的意识 不是为了考试而实验 这两个问题跟14年的完全相同 但是考生出现的错误仍然不少 5 加强对学生实验设计能力的考查 15年实验考试题仍沿用了14年实验数据记录表格的补充完善 要求补充的内容除了表头缺少的项目 包括所测物理量及其单位的补充 这样的设计 即减少了学生画表格的时间 又考查了学生对表格的设计能力 6 命题以整合实验的形式出现 15年的试题题目不再以实验题目的形式出现 而是采用了试题一 试题二这样的表现方式 个人以为 主要原因就是其中的两个试题是考查了两部分不相关的内容 是两个实验的组合 三 三年试题考查频率分析 三年中考实验操作考试物理考查课题对比 三 三年试题考查频率分析 四 2015试题具体分析 1 伏安法测电阻 四 2015试题具体分析 1 伏安法测电阻 四 2015试题具体分析 三 四 十一 十二号桌所需器材 未知电阻两只 或用5 和10 的电阻两只 将器材规格遮挡使用 两只电阻必须阻值不同 学生电源一台 或干电池三节 直流电压表 3v 15v 一只 直流电流表 0 6a 3a 一只 滑动变阻器 20 2a 一只 单刀开关一个 导线若干 一字螺丝刀一把 1 伏安法测电阻 四 2015试题具体分析 各步骤得分率统计 1 伏安法测电阻 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况 1 伏安法测电阻 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 开关的画法 元件画在拐角处 电路断开等 1 伏安法测电阻 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 1 伏安法测电阻 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 2 探究并联电路干路与支路电流的关系 四 2015试题具体分析 2 探究并联电路干路与支路电流的关系 四 2015试题具体分析 五 六 十九 二十号桌所需器材 小灯泡 2 5v和3 8v 各一只 开关一只 学生电源一台 或干电池三节 直流电流表 0 6a 3a 一只 直流电压表 3v 15v 一只 滑动变阻器 20 2a 一只 灯座两只 导线若干 一字螺丝刀一把 2 探究并联电路干路与支路电流的关系 四 2015试题具体分析 各步骤得分率统计 2 探究并联电路干路与支路电流的关系 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况 2 探究并联电路干路与支路电流的关系 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 2 探究并联电路干路与支路电流的关系 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 2 探究并联电路干路与支路电流的关系 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 2 探究并联电路干路与支路电流的关系 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 3 探究平面镜成像特点 用测力计测重力 四 2015试题具体分析 3 探究平面镜成像的特点 用弹簧测力计测重力 四 2015试题具体分析 十三 十四号桌所需器材 完全相同的蜡烛两支 平面镜成像实验器一套 白纸一张 三角尺一套 刻度尺 20cm或以上 一把 火柴一盒 弹簧测力计 5n 一个 弹簧测力计 2n 一个 弹簧测力计 1n 一个 光屏一个 小石块3 5块 铅笔一支 细线 20cm左右 一根 3 探究平面镜成像的特点 用弹簧测力计测重力 四 2015试题具体分析 各步骤得分率统计 3 探究平面镜成像的特点 用弹簧测力计测重力 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况 3 探究平面镜成像特点 用弹簧测力计测重力 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 3 探究平面镜成像特点 用弹簧测力计测重力 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 3 探究平面镜成像特点 用弹簧测力计测重力 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 4 探究动滑轮是否省力 用天平测石块质量 四 2015试题具体分析 4 探究动滑轮是否省力 用天平测石块质量 四 2015试题具体分析 九 十 十五 十六号桌所需器材 铁架台 带支架 一架 弹簧测力计 5n 一个 弹簧测力计 2n 一个 弹簧测力计 1n 一个 金属钩码一盒 细线50cm左右 两端未系扣 直边封闭式单滑轮两个 托盘天平 200g 带砝码 一架 不规则小石块3 5块 实验室温度计一支 小烧杯 盛适量清水 一个 4 探究动滑轮是否省力 用天平测石块质量 四 2015试题具体分析 各步骤得分情况统计 4 探究动滑轮是否省力 用天平测石块质量 四 2015试题具体分析 失分情况及原因分布 4 探究动滑轮是否省力 用天平测石块质量 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 4 探究动滑轮是否省力 用天平测石块质量 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 4 探究动滑轮是否省力 用天平测石块质量 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 5 探究电流与电阻的关系 四 2015试题具体分析 5 探究电流与电阻的关系 四 2015试题具体分析 一 二 十七 十八号桌所需器材 5 10 15 的定值电阻 或电阻圈 各一只 学生电源一台 或干电池三节 直流电压表 3v 15v 一只 直流电流表 0 6a 3a 一只 滑动变阻器 20 2a 一只 单刀开关一个 导线若干 一字螺丝刀一把 5 探究电流与电阻的关系 四 2015试题具体分析 各步骤得分情况统计 5 探究电流与电阻的关系 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况 5 探究电流与电阻的关系 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 5 探究电流与电阻的关系 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 5 探究电流与电阻的关系 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 5 探究电流与电阻的关系 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况具体分析 6 用天平和量筒测量石块的密度 四 2015试题具体分析 6 用天平和量筒测量石块的密度 四 2015试题具体分析 七 八号桌所需器材 托盘天平 200g 带砝码 一架 量筒 100ml 50ml 各一个 石块 能放入100ml量筒中为宜 两块 细线一根 250ml烧杯两只 一只盛适量清水 一只盛适量盐水 50ml小烧杯一只 抹布一块 6 用天平和量筒测量石块的密度 四 2015试题具体分析 各步骤得分率统计 6 用天平和量筒测量石块的密度 四 2015试题具体分析 失分原因及分布情况 6 用天平和量筒测量石块的密度 四 2015试题具体分析 失分原因及分布具体分析 6 用天平和量筒测量石块的密度 四 2015试题具体分析 失分原因及分布具体分析 6 用天平和量筒测量石块的密度 四 2015试题具体分析 失分原因及分布具体分析 五 试题命题变化的思考 2016还考吗 9 调整学业水平考试内容 科学设计命题内容 增强考试内容的基础性 综合性 着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题 解决问题的能力 逐步将艺术 体育和物理 化学 生物等科目的实验操作技能纳入考试内容 2016年在全省推开 省教育厅负责 省委办公厅省政府办公厅 关于推进基础教育综合改革的意见 2014年12月30日 从近三年的考试试题可以看出 学生的基本实验技能的严格和规范始终是考查的重点 14年的试题中有了明显的能力考查的倾向性 15年继续延续 如14测盐水密度实验要求说出你实验操作过程中的可能造成误差的操作 这个问题的回答必须是学生实验中真实的情景 15年的测石块密度的实验也是设计的这样的问题 探究并联电路干路电流与支路电流的关系实验 设置的问题是 根据你的实验数据能否得出结论 这个实验连续考了三年 14 15年的问题完全相同 但是考生仍然在这个问题上失分 很多学生答的都是这个实验的结论 五 试题命题变化的思考 2013年的实验技能操作考试还是给出固定的器材进行实验 2014年的实验考试题中有了选择器材的导向 如探究影响滑动摩擦力的因素实验中给出了木板 棉布 毛巾三种不同的表面 题目中明确指出要求选择合适的器材 研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系 实验中只需要选择两种表面即可完成 探究凸透镜成像的规律实验中给出了焦距为5cm 10cm和30cm的凸透镜 伏安法测电阻实验 也是给出了两个未知电阻 要求任选其中一只电阻进行实验 探究小灯泡的电功率也需要学生从给出的2 5v和3 8v的小灯泡中进行选择 近几年潍坊市实验教学研究中心举办的学生实验大赛 是从大量的器材中选取合适的器材 今年的实验操作考试给出的器材更是可以完成更多的实验 去年的根据器材我们还可以基本猜出实验的题目 今年的一个实验桌上的器材可以完成多个实验 大量混淆器材摆上考试桌 猜测难度明显加大 相信这个趋势会一只延续下去 五 试题命题变化的思考 我们现在的考试都是单学科进行的 实验考试不同于传统的纸笔测验 试题的变化难度很大 潍坊市近三年的实验考试试题我们也可以看出 排除了换考题的因素之外 这两年重合的考题可以看出 试题有变化 但是变化不大 无法向纸笔测验那样换个场景考相同的知识点 所以今年的考题出现了实验整合的情况 比如将探究动滑轮是否省力 用天平测石块质量整合 将探究平面镜成像的特点 弹簧测力计测重力整合 明年的考试会不会延续 个人猜测可能性很大 参考国内其他地区的考试 甚