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文档简介
认识直角学情分析: 通过上节课“认识角”的学习,学生已经学会如何辨认角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会用三角板来画角。本节课在此基础上,让学生认识直角、锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角,都是用三角板上的直角进行比较。教学内容:二年级数学教材P66-68。教学目标: 1、经历认识直角的过程,会辨认直角、锐角和钝角,会用已知直角比一比的方法,去判断直角。 2、在认识直角的过程中,培养与人合作的意识,发展初步的观察能力和实践能力,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣。教学重点、难点:初步感知直角的特征;会画直角,判断直角、锐角、钝角;建立直角的表象。教学准备: 三角板、纸片、钟、多媒体教学过程:一、认识直角。 1、谈话:前面我们认识了角,现在你知道角是由哪几部分组成吗?(指名汇报) 2、谈话:看看这个正方形,你能指出它的角吗? (指名一生上前指角,指出有4个同样的角) 在纸工袋上有几个这样大小的角?三角板上呢? 3、谈话:刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称,叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。今天这节课我们就一起来认识直角。二、折角。 1、谈话:那么你想自己来折一个直角吗? (学生用圆形纸和不规则纸折角) 2、提问:比较你折的两个直角,有什么发现? 再与三角板上的直角比一比,你又发现了什么? (学生分别比较后汇报) 3、提问:你能得出什么结论吗?(直角都是一样大小的)三、找角。 1、谈话:在我们生活中许多地方都有直角,你能从教室里找到其他的直角吗?等会儿要请你来说一说:你找到的直角在哪里,你是怎么知道它是直角的? (学生找直角) 2、提问:谁来交流一下,你找到的直角在哪里,你是怎么知道它是直角的?(全班交流) 3、谈话:小朋友真棒,找到了那么多的直角。其实啊,在我们经常看见的钟面上也有直角,你知道吗?(课件出示例1想一想)(学生交流,教师在钟面上拨一拨,并验证) 4、谈话:当然在我们数学书的封面上也有直角,你用什么方法可以找到数学书封面上的直角呢? (学生汇报,两种方法。)下面就请你用自己喜欢的方法找到数学书封面上的直角。(学生活动) 5、提问:你找到几个直角?谁来指一指? (指名上前指一指) 6、谈话:小朋友们真聪明,下面老师要考考大家了,你能用任意两块三角板拼出一个直角吗? (同桌合作拼直角)。 (指名汇报,并展示拼出的直角,另请生验证。)四、画角。 谈话:拼了角后,你想把直角画下来吗? (学生在书本P68方格纸上画一个直角。 指名展示,并说说你是怎么画的?怎样验证? 教师在方格纸上示范画直角,学生再画一个直角)五、认识锐角、钝角。 1、谈话:刚才我们折了直角,画了直角,并知道在生活中有许多直角。请你再看看这几个钟面上时针和分针所组成的角,哪一个是直角呢?(图略) 这个角比直角(小),它也有一个名称,叫锐角。那么这个角比直角(大),名字叫钝角。看一看你们的三角板上有锐角和钝角吗?谁来指一指? (指名上前指一指)六、练习 1、想想做做第4题。 下面的角,哪些是直角,哪些是锐角,哪些是钝角? 学生独立完成,指名汇报。 2、想想做做第5题。 照下面左图的样子标出其他各图形中的直角. 学生独立完成,指名展示、汇报。 3、在下边的图形中,你能找到几个直角、几个锐角和几个钝角?(图略)七、总结 谈话:通过今天的学习,你有什么收获? 教学反思:1、紧密结合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象.用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。教材首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,再告诉学生在长方形、正方形实物上找出来的这些角都是直角;并出示了不同位置摆放的直角的图形,指出这些角都是直角。并在此基础上引导学生在周围的物体中找出直角。这样不仅有助于学生形成对直角的初步认识,而且也启发了学生对长方形、正方形以及直角三角形等几何图形的再认识,沟通了知识之间的内在联系。在比较角的大小、认识锐角和钝角时,选择了“钟面”作为学习材料.通过钟面上时钟和分钟的转动,不仅直观地感受
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