八年级语文《老王》教学设计.doc

老王教学设计南海中学 李万寿教学目标1、教会学生学习体会作者思想中的平等观念和人道主义精神。2、学习文章组织材料的办法。（利用片段来刻画一个人物。）3、学习分析人物命运的根源，尤其是社会根源。教学重点： 1、学习体会作者思想中的平等观念和人道主义精神。2、学习文章组织材料的办法。（利用片段来刻画一个人物。）教学难点：学习分析人物命运的根源，尤其是社会根源。课时安排：1课时教学设想：这篇文章所反映的时代背景是一个比较特殊的年代，对于出生在80年代末90年代初的初中生无疑是比较不好理解的，教师在讲授时应该适当的交代时代背景。但没有必要过度渲染。学习这篇文章时，着重是要学生领会其中的人道主义精神，并把握文章的结构模式，为今后学习类似的文章（如孔乙己）或者写作做一准备。在教学时，可以重点让学生搞清楚几个点：（1）老王的悲惨身世及处境。（2）我们与老王交往的几件往事。（3）老王悲惨遭遇的社会根源。）课前学案：1、给下列加点字注音或者是根据拼音写汉字： 凑（）合、 包（）、（）笨、攥（）、侮（）辱、愧怍（）2、辨析下列多音字：（1）绷（）（）（）（2）强（）（）（）（3）转（）（）（）3、辨析下列形似字：（1）伛（）枢（）讴（）呕（）（2）怍（）炸（）诈（）咋（）（3）缔（）谛（）啼（）蹄（）（4）塌（）蹋（）榻（）4、词语解释：体悟 失群 落伍 惶恐 荒僻 主顾 取缔 欣然 扶病 镶嵌 抱歉 追忆 捉摸 愧怍：惭愧 5、读课文后思考：本文叙述了什么事？主要人物是谁？表达了怎样的主题？教学设计一、导入1. 【激发学生的情感从导入语中受到感染 多媒体投放，渲染气氛，感染学生的情感，激发学生的学习兴趣】同学们，生活中吸引我们的常常是一些散发光芒的领导、明星等，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，如果我们能去多花一些时间去关注这些人，或许才能领悟生活的真谛。“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文老王 2.简介作者。 二、自读指导，整体感知 1. 多媒体显示导学案，检查学生预习情况。2.了解课文大意，并概括出文章要点，列出提纲。【共同探究】14：一是职业，二是生理缺陷，三是居住条件； 57： 按照时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片段写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片段，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。 3. 思考：本文是写人的记事散文，那么见于文中老王是怎样的一个形象呢？作者对他的态度是怎样的？请大家谈出自己的阅读感知。提示： 分别从人物的外表、身份、生活状况、思想、命运、代表意义评说人物。教师小结：像老王这样处于社会底层的人很多，进城打工的民工、建筑工人、收破烂的老百姓、清洁工、渔民是他们构成了社会最坚实的基础。他们平凡的如同呼吸，就像有人说“谁亲吻过亲爱的大地”，对他们的存在，好多人视而不见。但是他们是社会、民族、国家的不可缺少的重要组成部分。他们传承着中华民族的传统美德那就是诚实，善良，知恩图报，厚道，憨厚。本文的老王就是这样的人。 三、精读课文，合作探究 1. 学生精读课文，思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。 学生讨论交流，归纳：老王是生活的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时社会对他不够关心。（过渡）但是这样一个不幸者，需要关心的人，却在自己艰难的时候想着去帮助别人。下面就去学习第四件事看他是怎么做的。 2. 研读第四件事。 指名朗读“有一天，我在屋里听到有人打门”到“我不能想像他是怎么回家的”这部分。 3.老王在生命的最后时刻还想着为我送香油，送鸡蛋。你们能知道当时他的身体怎样了吗？ 4.这部分哪些语句深深打动了你？圈画出来，揣摩妙点，告诉大家，赏析后交流。学生找到了以下句子，赏析交流。 5.作者塑造老王，还有另外一个用意。接着学生一齐诵读“几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”句，试问这句话寄托了作者怎样的情感？幸运者是谁？不幸者是谁？为什么愧怍？ 提高学生的情感体验。 四、语言赏析 杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味。试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？ （多媒体投放） 1.（1）他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 （2）他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。【“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。】2.（1）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” （2）我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”【“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透漏自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。】3.（1）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵的镶嵌在门框里。 （2）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵的站立在门口。 【“镶嵌在门框里”夸张的手法，强调老王普履维艰，身体僵直的神态。】 五、课堂小结 读杨绛的老王，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。愿我们的真爱能够克服现实中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。 作者人道主义精神的写照，呼吁我们对待下层劳动者的同情、关爱，多给他们以善心，