美术-初中-李博-《神秘的面具》.doc

神秘的面具课程名称 神秘的面具授课人李博学校名称文昌街道初级中学教学对象七科 目美术课时安排1一、教材分析教材分析：神秘的面具选自2013人教版版七年级美术下册第四单元校园艺术节第3课时独特的装扮。主要是让学生通过精美独特的面具来装扮自己，并参与校园艺术节的表演与展示活动，从而在体验面具的基础上进一步了解面具艺术的起源、发展、种类等相关内容，感受面具展示的独特艺术风格和深厚的文化内涵。鼓励学生用艺术的形式表现生活中的美，从而发现美、创造美。而本节课课题较为广阔，但是要在40分钟的时间里让学生自己创造，不免显得力不从心，而且学生会处在放羊式学习状态下不免懒散、应付。由此我设计了本节课的子课题神秘的面具。由教师缩小范围、指定题目，既避免了学生的盲目创作又使他们产生浓厚的兴趣，将更多的创作放在课后生活中。教学目标：1.了解面具与发展，认识面具的设计特点和造型方法，初步学会面具的设计与制作。 2.紧扣主题，小组合作绘制面具。再动手实践中体验自我与团队的协作互助精神和自尊、自豪的情感。 3.通过成果的展示感受面具独特的魅力，共同分享成功的快乐，尊重和保护传统文化，提高自己的民族意识和审美情怀。教学重难点：重点：对面具认知水平的提升以及小组合作绘制面具的默契和团结的精神。 难点：制作符合主题、张扬个性的面具以及民族意识和审美情怀的提高。二、学情分析一、一般特征1.七年级学生是价值观形成的关键期。他们在接受别的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。2.该年龄段的学生想象力丰富，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢。同时经过小学的美术学习，对绘画的认识有了一定的提高，也逐步掌握了一定的美术表现技法，绘画作业水平普遍较好。3.该年级学生对美术还保持着比较浓厚的兴趣，愿学、乐学。但学生整体的差距比较大，有一些同学美术能力较差，纪律也不够好，对学习美术的态度不够端正，缺乏自信心，对这些学生老师不能以批评斥责为主，应重新激发学生学习美术的兴趣。二、初始能力1.预备技能分析：该年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。2.目标技能分析：在观察的基础上，逐步发展空间想象力，并尝试动手实践能力，在活动中体会成功与快乐。3.学习态度分析：该年级学生想象力丰富、大胆，敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生兴趣浓厚，上课课堂气氛活跃。三、教学理念及教学策略选择与设计1、 教学理念（1）.生活化的活动情境，打通孩子书本世界和生活世界的界限。（2）.简单趣味的问题，给学生主动探索的时间。（3）.自学、分工、合作给学生自主支配时间和空间的机会。（4）.发现和感受生活中的美好，尊重蛋糕师这份平凡却伟大的职业。2、教学策略选择与设计能动性是美术这门学科的显著特征之一。学生在直观演示、小组合作情境下，充分发挥自己的主体作用，通过动嘴、动脑、动手让能动性贯穿整个课堂。引导学生通过小组合作模式，讨论法、自主学习法等在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术过程，体验审美快乐，感受生活的美好。四、教学过程教学过程（环节）教学内容及课件、资源内容学生、教师活动内容及目标媒体设备资源应用分析复习起源导入发展复习导入引出课题老师：“上周我们学习了面具的起源，谁能说一下在古代面具都有什么作用呢？学生:“驱鬼、祭祀。”老师:远古时代，人们遇到天灾时，便认为是鬼怪在兴风作浪，于是带上狰狞的面具并举行隆重的宗教仪式。那么随着时代的发展，面具也不断衍变在经济发达的今天面具又有着怎样的功能呢？老师：“今天就让我们继续来揭开面具这层神秘的面纱。那我们就一起来看看今天的学习任务吧！”媒体内容与形式：图片使用方式与时机： 导入展现图片学生渴望交流使用目的：学生对基本知识的掌握出示目标明确任务出示目标明确任务1.了解面具的发展，认识面具的设计特点和造型方法，初步学会面具的设计与制作。2.紧扣主题，小组合作绘制面具。再动手实践中体验自我与团队的协作互助精神和自尊、自豪的情感。3.通过成果的展示感受面具独特的魅力，共同分享成功的快乐，尊重和保护传统文化，提高自己的民族意识和审美情怀。媒体内容与形式：幻灯片使用方式与时机： 课前展现明确任务使用目的：明确学习任务欣赏图片激发兴趣通过图片拉近面具与我们日常生活的距离老师：“出示现代面具图片（那么随着时代的发展，面具也不断衍变在经济发达的今天面具又有着怎样的功能呢？）学生：“家居装饰、表演道具、娱乐、演习。”老师：“同学们，面具作为一种古老的艺术正向我们现代文明走来，走进我们的生活，接下来就让我们一去去研究一下现代面具设计制作方法，揭开面具神秘的面纱。”媒体内容与形式：图片使用方式与时机： 课中展现激发兴趣拉近距离使用目的：激发兴趣拉近距离小组交流总结特征通过这些问题来避免孩子们在创作过程中的眼高手低，也给他们打开创作之路教师出示一组图片，学生小组讨论总结面具的特征。（1）这组图片从空间概念说明面具有平面和立体之分。 （2）这组图片可以看出面具制作材质（） （3）根据互补色可以看出面具制作色彩（） （4）根据同类事物的比较可以看出面具制作造型（）媒体内容与形式：图片使用方式与时机： 课中展现奠定基础使用目的：不仅对面具有了更近一步的认识也为丰富他们的想象力奠定了基础。回忆步骤 心中有数回忆步骤心中有数.面具的制作步骤 （1）确定面具的主题 （2）选材 （3）制作：构图、起稿、勾边、上色（方法：拼贴、裁剪等。）。（4）系绳媒体内容与形式：幻灯片使用方式与时机： 课中展现强化能力使用目的：避免眼高手低出示指导分工合作通过动嘴、动脑、动手让能动性贯穿整个课堂，与此同时出示作业要求让学生在更完整的平台上发挥无限的创作才能。出示自学指导：（1）请同学们以小组合作的方式，靠集体的力量一起完成面具制作，由组长进行分工，各组员各司其职。（时间1分钟）。（2）各小组可以根据送给不懂环保的人主题采取任意材料进行创作，也可以采纳更多的制作方法来丰富自己的面具。（时间20分钟）（3）各组分别展示自己的面具，并派一位代表上台发言，从主题、分类、方法、造型等方面说一下你们的设计构思。（时间5分钟）教师要引导学生在制作过程中体验自我与团队的协作互助精神，既要发挥自己的力量，又要体现集体的力量，懂得分工与合作。同时出示作业要求。作业要求： （1）明确主题。 （2）选择材料巧搭配。 （3）注意色彩和纹饰的运用要与主题相关。 （4）上色均匀饱满。 （5）制作精致出效果。 （6）小组合作乐趣多。媒体内容与形式：幻灯片使用方式与时机： 课中展现强化能力使用目的：此时充满兴趣的学生已经具备独立、合作完成任务的能力。因此在老师正确、合理的引导下，利用明确分工、小组合作的方式，让同学们互相交流、积极互动，真正意义上实现了教师只是引导者、组织者，学生才是学习主体的素质教育。评析作品分享快乐用以学生自评为主，学生互评、教师简评为辅评析方式。大家将共同完成好的面具拿到讲台上进行展示，并由设计师们讲解自己设计面具的缘由和创作思路，学生互评，教师点评。交流收获拓展思维科学精炼的结束语能达到“课虽尽、趣未穷”的效果。以两个问题来结束本节课的内容。老师：“同学们今天的课程到这里就要结束了，你们开心吗？你们还有其他收获吗？学生：“ 我们感受到了面具的神秘，我们感受到集体的力量、我们体会到成功的快乐和我国伟大的民族精神.”老师：“你们还可以用其他材料、形式，表现更多的面具吗？”（鼓励学生课下制作面具） 结语：“面具发展至今已成为我国宝贵的物质文化遗产，我学会制作面具的同时不能遗忘我国的文化精髓，不能忽略我们的民族情结。希望大家在欢聚之余更加热爱我们的民族文化，为自己是一名炎黄子孙而感到骄傲、自豪。”五、教学及学习建议（课后反思）美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在教学过程中，我更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。一、课前的准备美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。我在课前准备了一些问题，这些问题为学生后来的自学活动做出铺垫。也是学生成功的关键二、课堂的教学 课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。”我想这在国内肯定是禁止的。学校要求的是课堂必须要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由发展的个性，限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。我在整个课堂中给孩子们设计了层次分明的环