《天路》教学教案.doc

天路教学教案 篇一：天路说课稿 一、说教材 1、文本特点与地位 天路是北师大版小学语文第八册第十单元路的第一篇主体课文，天路是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲，而本文正是其歌词部分。 歌词共有五个小节，第一、二小节叙事描写，写藏族同胞盼望铁路修到家乡，反映藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。而歌词剩下的三节是抒情部分，其中第三节和第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷赞美，用形象的语言表达这条铁路的意义。歌词的第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路修建之时的欢欣和喜悦。全文结构清晰，层层深入。 把天路作为第十单元“路”的第一篇主体课文，因为它能够把单元目标淋漓尽致地表现出来告诉学生路不仅是沟通不同地域的通道，更可以把两地的人民的心拉近，促进社会和谐发展。而它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重结合关键词联想与想象，理解诗句内涵。 2、教学目标确立及依据。 九年义务教育新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条： 知识目标：新课标提出：79年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会作者的感情。因此本文的知识目标是有感情地朗读课文和背诵课文。 能力目标：结合歌词后面的“青藏铁路简介”和搜集到的材料，感受青藏铁路建设的苦难，理解“天路”的真正含义。培养学生搜集资料和整理运用资料的能力。 情感态度和价值观目标：领会铁路工人排除万难修建铁路，体绘铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞的心情。 3、教学重难点的确定。 重点为：由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，让学深通过读中感受藏族同胞的快乐。 难点为：理清本文的象征意义的基础上，拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“天路”的双重含义。 二、分析学情 这篇课文的教学对象为我校四（6）班学生。中年级的学生已具有一定的阅读能力。且该学生在语文基础知识量和情境感知能力都较为不错。本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分的理解。但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到见识的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善自己的情商一次绝好机会。 三、说教法、学法。 1、说教法 朱熹在孟子集注中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有： 诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。 点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。具 体操作我将以存疑质疑解疑的模式进行。 电化器材教学法：根据教学需要，适时使用多媒体电教室教学平台，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。 2、说学法 “老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。 信息收集法，自主探究法、多媒体展示法。 3、说教学过程 为达到教学目标，本节课分五部走。一、以“路”导入，读题质疑。二、读文释疑，整体感知。 三、品读课文，感悟“天路”。 四、同唱天路，感情升华。 五、记录感言，分享收获。 一、以“路”导入，读题质疑。教学的第一步是引导学生畅谈熟悉的路，继而让生读课题，引导质疑。这样的教学设计这样做是为了调动学生的生活积累，引起学生的学习兴趣，质疑课题是为了引起学生的思考，可以引出本堂课要解决的主要问题。 二、读文释疑，整体感知。引导学生质疑之后，教师配乐深情朗读，让学生总体感知课文，明确“天路”就是指青藏铁路。继而利用多媒体教室教学平台，把老师汇总学生搜到的材料而建的学习资料包里的内容调出来，学生既能重温自己寻找的内容，也能共享其它同学甚至老师查到的资料，让学生共同交流汇报对青藏铁路的认识，因为学生搜集资料的角度不一样，搜集到的材料五花八门，所以这个教学环节的设计，不仅仅加深了学生对青藏铁路的理解，而且拓宽了学生的知识面，信息技术的引入，使课堂容量大大增加。 三、本堂课的关键品读课文，感悟“天路”。首先，让学生自读课文，通过上一个环节的学习，学生对青藏铁路的认识丰满了很多，读起课文来也具有初步的味道了。继而进入重要教学环节“感悟天路是一条怎样的路？”完成这个教学环节，我主要抓住反复吟唱的“这是一条神奇的天路”中的“神奇”二字入手，让学生深入文本，解读怎样“神奇”，根据课文的回答，随机指导朗读，让学生在个人读、小组读、评读，齐读中逐渐加深铁路给藏民带来吉祥、安康、幸福的认识，让学生给青藏铁路起名“团结路”“幸福路”“发展路”“和谐路”学生的思维火花迸发，深化对铁路修建意义的认识。从对铁路的期盼，到目睹铁路修建的兴奋，铁路建成后的喜悦，层层深入，深化中心。接下来的环节是结合资料，感悟“为什么称青藏铁路为天路？”对于这一问题，学生很容易就能根据资料，说出因为铁路修在世界屋脊上，海拔高，仿佛修在天上，学生容易忽略的是修路太难，在几乎无法修建的地方修起来这一点，为了把难点解决，我利用多媒体教学平台，让学深即席查找资料，学生兴致高昂，把施工队面临的困难一一道来，这时，我引入修建风火山隧道一段的具体事例，让学生从事实中体会困难，一幅幅施工图的展示，让学生体会到施工人员的艰辛付出。学生对“天路”的认识进一步深化。抓住这一时机，我组织学生同唱天路，在韩红富有感染力的歌声和雪域高原风光视频之下，同学们感情在歌声中升华。最后，我让学生动笔，记录自己的感言，畅谈感言，课堂在同学们的深情交流中结束。 篇二：天路说课稿 一、说理念 课标说：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 1教材分析 天路是北师大版小学语文第八册第十单元路的第一篇主题课文。天路是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲。这首歌，以其展现神奇的雪域风光、优美的藏族民歌的曲调，以及辽远、悠扬而深情的演唱为广大听众喜爱，迅速广泛地传播开来。歌词共有五小节，前两节描写藏族同胞盼望铁路修到家乡，反映藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。三至五小节是抒情部分，其中第三节和第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷赞美，用形象的语言表达这条铁路的意义。第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路修建之时的欢欣和喜悦。全文结构清晰，层层深入，告诉学生路不仅是沟通不同地域的通道，更可以把两地的人民的心拉近，促进社会和谐发展。 2、教学目标 （1）有感情地朗读课文，背诵课文。 （2）了解天路的含义，领会铁路工人排除万难修建铁路，体会铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞的心情。 3、教学重难点 重点：由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。散 文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，让学生通过读中感受藏族同胞的快乐。 难点：在理清本文的象征意义的基础上，拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“天路”的双重含义。 二、说学情 四年级的学生已具有一定的阅读能力，并且学生在语文基础知识量和情境感知能力都较为不错。本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分的理解。但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远，可能对文章理解得不够透彻，老师要采用适当的教学手段激发学生活跃的思维，调动表现欲望；适时的引导，使学生建构自己的认知体系，理解体会诗情画意。 三、说教法 1、诵读法： 每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。主要有范读和学生自由朗读等形式。 2、点拨质疑法： 通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强学生对课文的理解讨论。 3、电化器材教学法： 根据教学需要，适时使用多媒体教学平台，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。 四、说学法 “老师要教给学生发现真理的方法”，正如叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。具体的学法：读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。信息收集法，自主探究法、多媒体展示法。 五、说教学流程 1、激趣导入，简介青藏铁路。 师：同学们你知道哪些路？ （山路马路公路高速公路铁路） 师：鲁迅说：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。同学们到天上有没有路？没有路，可有一条路就叫做天路？板书课题天路看到天路同学们有什么问题吗？ 学生质疑后，课件出示问题 (1)为什么叫天路？ (2)这样的路，施工者们要有什么精神？ (3)这是一条什么路？ 师：请大家学习课后青藏铁路简介，思考这些问题做批注。交流汇报，畅所欲言。 （1.坏境恶劣2.大无畏脚踏实地开拓进取3.团结路发展路幸福路） （设计意图：在于激发学生学习的兴趣；初步认识青藏铁路、了解修筑铁路的施工者的困难、懂得天路的意义；拉近文本与远离学生生活的距离，使学生对课文轻车熟路，减轻学习难度，化难为易。） 2、初读，掌握大意。 (1)轮读课文。检查生字的读音。 学生评价存在的问题。（字音：域与或的区别碍与得赴与赵等） (2)你学会了那些新词？或者还不会的词语？ 小组讨论后，交流汇报中注意表达如：我学会某某一节中的某某词 （牧场神鹰雪域翻山越岭欢聚一堂青稞酒酥油茶人间天堂传遍四方等） 课件出示这些词语接力轮读词语 (3)自由读课文思考：每节大概的意思做简洁地批注。 教师巡视后班上交流 a神鹰送吉祥b盼望修铁路c一条神奇的路 d看到铁路的幸福e走进人间天堂 （设计意图：学生正确流利的读课文，掌握诗歌的大意。） 3、品读，体会意境。 默读课文想象你仿佛看到的画面你有什么体会？ (1)汇报交流第一节 清晨我站在青青的牧场看到神鹰披着那霞光 像一片祥云飞过蓝天为藏家儿女带来吉祥 （美：青青霞光祥云蓝天静态美 披飞带来动态美 我们用什么感情读出这么美的诗句呢？ 轻轻地读一读； 美美地读一读 喜爱地读一读 师小结：神鹰带来吉祥，一定是个好兆头。 师过渡：西藏这么美，藏族儿女有好兆头，雪域高原什么样？人们怎样呢？师：同学们有没有发现二四节的异同？ (2)交流汇报第二、四节。 （只有一词不同，第二节是“盼望”，表示人们希望有一条铁路修到家乡，期盼的心情；第四节是“看那”，表示天路已经修成，愿望变成现实，喜出望外的心情。） （出示课件：一条条巨龙翻山越岭的画面。） （个别读出感情） 师过渡：多少年来藏家儿女因交通不便造成生活上多少困难，多少雪域高原的人们多想走出家乡，到外面去看看，去闯一闯，可是交通不便，他们依然过着闭塞落后的生活，大家说说这条翻山越岭的铁路是一条什么路？为什么这样说？ (3)交流汇报三、五小节 篇三：天路说课稿 一、说理念 课标说：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 1教材分析 天路是北师大版小学语文第八册第十单元路的第一篇主题课文。天路是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲。这首歌，以其展现神奇的雪域风光、优美的藏族民歌的曲调，以及辽远、悠扬而深情的演唱为广大听众喜爱，迅速广泛地传播开来。歌词共有五小节，前两节描写藏族同胞盼望铁路修到家乡，反映藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。三至五小节是抒情部分，其中第三节和第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷赞美，用形象的语言表达这条铁路的意义。第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路修建之时的欢欣和喜悦。全文结构清晰，层层深入，告诉学生路不仅是沟通不同地域的通道，更可以把两地的人民的心拉近，促进社会和谐发展。 2、教学目标 （1）有感情地朗读课文，背诵课文。 （2）了解天路的含义，领会铁路工人排除万难修建铁路，体会铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞的心情。 3、教学重难点 重点：由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，让学生通过读中感受藏族同胞的快乐。 难点：在理清本文的象征意义的基础上，拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“天路”的双重含义。 二、说学情 四年级的学生已具有一定的阅读能力，并且学生在语文基础知识量和情境感知能力都较为不错。本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分的理解。但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远，可能对文章理解得不够透彻，老师要采用适当的教学手段激发学生活跃的思维，调动表现欲望；适时的引导，使学生建构自己的认知体系，理解体会诗情画意。 三、说教法 1、诵读法： 每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。主要有范读和学生自由朗读等形式。 2、点拨质疑法： 通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强学生对课文的理解讨论。 3、电化器材教学法： 根据教学需要，适时使用多媒体教学平台，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。 四、说学法 “老师要教给学生发现真理的方法”，正如叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。具体的学法：读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。信息收集法，自主探究法、多媒体展示法。 五、说教学流程 1、激趣导入，简介青藏铁路。 师：同学们你知道哪些路？ （山路马路公路高速公路铁路） 师：鲁迅说：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。同学们到天上有没有路？没有路，可有一条路就叫做天路？板书课题天路看到天路同学们有什么问题吗？ 学生质疑后，课件出示问题 (1)为什么叫天路？ (2)这样的路，施工者们要有什么精神？ (3)这是一条什么路？ 师：请大家学习课后青藏铁路简介，思考这些问题做批注。交流汇报，畅所欲言。 （1.坏境恶劣2.大无畏脚踏实地开拓进取3.团结路发展路幸福路） （设计意图：在于激发学生学习的兴趣；初步认识青藏铁路、了解修筑铁路的施工者的困难、懂得天路的意义；拉近文本与远离学生生活的距离，使学生对课文轻车熟路，减轻学习难度，化难为易。） 2、初读，掌握大意。 (1)轮读课文。检查生字的读音。 学生评价存在的问题。（字音：域与或的区别碍与得赴与赵等） (2)你学会了那些新词？或者还不会的词语？ 小组讨论后，交流汇报中注意表达如：我学会某某一节中的某某词 （牧场神鹰雪域翻山越岭欢聚一堂青稞酒酥油茶人间天堂传遍四方等） 课件出示这些词语接力轮读词语 (3)自由读课文思考：每节大概的意思做简洁地批注。 教师巡视后班上交流 a神鹰送吉祥b盼望修铁路c一条神奇的路 d看到铁路的幸福e走进人间天堂 （设计意图：学生正确流利的读课文，掌握诗歌的大意。） 3、品读，体会意境。 默读课文想象你仿佛看到的画面你有什么体会？ (1)汇报交流第一节 清晨我站在青青的牧场看到神鹰披着那霞光 像一片祥云飞过蓝天为藏家儿女带来吉祥 （美：青青霞光祥云蓝天静态美 披飞带来动态美 我们用什么感情读出这么美的诗句呢？ 轻轻地读一读； 美美地读一读 喜爱地读一读 师小结：神鹰带来吉祥，一定是个好兆头。 师过渡：西藏这么美，藏族儿女有好兆头，雪域高原什么样？人们怎样呢？师：同学们有没有发现二四节的异同？ (2)交流汇报第二、四节。 （只有一词不同，第二节是“盼望”，表示人们希望有一条铁路修到家乡，期盼的心情；第四节是“看那”，表示天路已经修成，愿望变成现实，喜出望外的心情。） （出示课件：一条条巨龙翻山越岭的画面。） （个别读出感情） 师过渡：多少年来藏家儿女因交通不便造成生活上多少困难，多少雪域高原的人们多想走出家乡，到外面去看看，去闯一闯，可是交 篇四：天路 一、说教材 1.教材分析 天路是北师大版小学语文第八册第十单元路的第一篇主题课文。天路是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲。这首歌，以其展现神奇的雪域风光、优美的藏族民歌的曲调，以及辽远、悠扬而深情的演唱为广大听众喜爱，迅速广泛地传播开来。歌词共有五小节，前两节描写藏族同胞盼望铁路修到家乡，反映藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。三至五小节是抒情部分，其中第三节和第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷赞美，用形象的语言表达这条铁路的意义。第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路修建之时的欢欣和喜悦。全文结构清晰，层层深入，告诉学生路不仅是沟通不同地域的通道，更可以把两地的人民的心拉近，促进社会和谐发展。 2.教学目标 （1）有感情地朗读课文，背诵课文。 （2）了解天路的含义，领会铁路工人排除万难修建铁路，体会铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞的心情。 重点：由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，让学生通过读中感受藏族同胞的快乐。难点：在理清本文的象征意义的基础上，拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“天路”的双重含义。 二、说教法 诵读法：每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。主要有范读和学生自由朗读等形式。 点拨质疑法：通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强学生对课文的理解讨论。 电化器材教学法：根据教学需要，适时使用多媒体教学平台，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。 三、说学法 “老师要教给学生发现真理的方法”，正如叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。具体的学法：读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。信息收集法，自主探究法、多媒体展示法。 四、说教学流程 （一）激趣导入，亲近美 师：同学们你知道哪些路？ （山路马路公路高速公路铁路） 师：鲁迅说：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。 同学们到天上有没有路？没有路，可有一条路就叫做天路？板书课题天路，看到天路同学们有什么问题吗？ 学生质疑后，课件出示问题 1.为什么叫天路？ 2.这样的路，施工者们要有什么精神？ 3.这是一条什么路？ 师：请大家学习课后青藏铁路简介，思考这些问题做批注。 交流汇报，畅所欲言。 （1坏境恶劣2大无畏脚踏实地开拓进取3团结路发展路幸福路） （设计意图：在于激发学生学习的兴趣；初步认识青藏铁路、了解修筑铁路的施工者的困难、懂得天路的意义；拉近文本与远离学生生活的距离，使学生对课文轻车熟路，减轻学习难度，化难为易。） （二）整体把握，感知美 1.轮读课文，检查生字的读音。 2.你学会了那些新词？或者还不会的词语？ 小组讨论后，交流汇报中注意表达如：我学会某某一节中的某某词 3.自由读课文思考：每节大概的意思做简洁地批注。 教师巡视后班上交流 a神鹰送吉祥b盼望修铁路c一条神奇的路 d看到铁路的幸福e走进人间天堂 （设计意图：学生正确流利的读课文，掌握诗歌的大意。） （三）精读细品，探究美 1.默读课文想象你仿佛看到的画面，你有什么体会？ 2.汇报交流第一节 清晨我站在青青的牧场看到神鹰披着那霞光 像一片祥云飞过蓝天为藏家儿女带来吉祥 （美：青青霞光祥云蓝天静态美 披飞带来动态美 我们用什么感情读