《蚂蚁和蝈蝈教学设计》

蚂蚁和蝈蝈（第二课时）教学设计教材分析： 这是一篇学生喜闻乐见的童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰到了冬天又冷又饿，再也神气不起来了的小故事。告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。文章内容简单明了，描写传神生动。教学目标： 1、学会本课“瓜、 由、 洞、 冷”4个生字，理解“自由自在、神气”等词语的意思。 2、能流利、有感情地朗读课文，能够对故事内容进行简单的表演。 3、理解故事内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，从小培养勤劳的良好品质。教学重点： 1.学会运用本课出现的生字词语2. 能流利、有感情的朗读课文教学难点：1、培养学生看图说话和想象的能力。2、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。突破方法：1、运用课件，观看蚂蚁搬粮食的动画感受蚂蚁搬粮食的辛苦；理解文本看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰；听一听呼呼的北风，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样学生学习语文的兴致始终处在积极状态，带着感情主动走进文本，理解语言文字。 2、以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。另外课文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。教学过程：一、复习导入1、板书课题：蚂蚁和蝈蝈 ，齐读课题。2、课件出示生字组成的新词，指名认读，齐读。3、指名简述故事。4、谈话引入：为什么到了冬天，蚂蚁和蝈蝈会遭到大不一样的结局呢？我们今天将走进这个童话故事寻找答案。【设计意图】此环节教学主要采取了复习引入法，让学生在朗读课文的过程中既有效夯实了朗读基础，又产生了探究故事的前因后果。二、潜心会文，知情明理（一）研读第1自然段。1、（出示炎热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？【板书：夏天】2、在这炎热的夏天，蚂蚁们在干些什么呢？请大家自己大声朗读课文 第一自然段。3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图”4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？课件出示他们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）， 个个（ ）让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的画面吧，请大家仔细观察。【让学生在仔细观察的同时，补充蚂蚁办粮食的其他方法，从而积累了一系列动词。最后，老师在小结中将这些动词用“有的有的还有的”串联起来，潜移默化中进行了句式的积累与强化。】（1）师生交流，引导学生说一说：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词。（2）课件出示第一自然段，指名读一读，再填一填。出示填空题答案，齐读。（3）小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们背呀拉呀，推呀扛呀，抱着滚着，烈日下，他们干得真带劲看，一个个都流下了一滴一滴的汗，真是满头大汗。（读词）（4）师：此时此刻，你想到了哪些词语来赞美这群小蚂蚁？（课件出示填空题）这是一群（ ）的小蚂蚁 （ ）的小蚂蚁 （ ）蚂蚁 （板书：勤劳）（5）课件出示答案并齐读填空的句子。5、齐读第1自然段。（二）学习第二自然段。1、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？下面再让我们去大树下看看蝈蝈吧。（出示图）2、引读，出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（随机显示红色词语：乘凉、唱歌、睡觉、自由自在）3.理解：“自由自在”、“躲”、“笑”。（1） 你知道怎样叫“自由自在”？ （蝈蝈躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，想干什么就干什么，真是自由自在。）（2）他们为什么要“躲”？（3） 理解蚂蚁的嘲笑。师：自由自在的蝈蝈在夏天里不但自己不劳动，当他们看到小蚂蚁顶着烈日搬粮食时，反而都笑蚂蚁是傻瓜。这里的笑怎么理解？蚂蚁真的是傻瓜吗？4、 指导读句子：师：谁能读出蝈蝈自由自在的神气？指名读，读得再神气、得意些！5、 讨论：你觉得蝈蝈怎么样？你从哪看出来的？6、质疑：同学们，你们最想用什么词语来形容这些蝈蝈？（板书：懒惰）7、小结：在炎热的夏季，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同！蚂蚁勤劳，不怕苦，不怕累；蝈蝈懒惰、怕吃亏。8、齐读第一、二小节。通过朗读课文一二小节再次加强了蚂蚁和蝈蝈表现的对比，感受课文语言（三）感悟第三自然段。1、时间过得真快，转眼冬天到了。【板书：冬天】播放风声，你听到了什么？感受到了什么？出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读齐读。师：这么冷的天，我们的蚂蚁朋友在干什么呢，让我们一起去小蚂蚁家看看吧！2、（出示蚂蚁过冬图）请大家仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。（课件出示：他们有的_，有的_，还有的_，个个_）由于文中“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”一句中词语不够具体，因此用学生当堂反馈的词语作为板书，也可以使学生有所成就感出示填空题答案，并齐读。3、（出示蝈蝈过冬图）再看看这时候蝈蝈怎么样了？出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。 引导学生联系第二段蝈蝈们的表现理解“神气”的含义。你看，这只蝈蝈好像在干什么？哭得多伤心啊，他一边哭可能会一边说些什么？指名学生说一说。他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？你能把蝈蝈这时伤心、后悔的心情读出来吗？指名读、齐读描写蝈蝈的句子。4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！出示第三自然段师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。5、延伸拓展：（1）小朋友，为什么到了冬天，蚂蚁过得舒舒服服【板书：舒舒服服】，而蝈蝈却只能又冷又饿呢？【板书：又冷又饿】 指名说。（2）从这个故事中，你懂得了什么道理？（课件出示句子：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活）（板书：勤劳，创造幸福生活）（3）小朋友们，学完了课文，你觉得：蚂蚁真的傻吗？傻瓜到底是谁？（4） 你是要学蚂蚁还是蝈蝈？为什么？小结：是呀，只有像蚂蚁那样，用智慧和勤劳才能创造幸福的生活。如果贪图享乐，懒惰就只能换来蝈蝈一样痛苦的结局。这才是真正的傻瓜呢。（5）学完这篇课文，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么话？（小组讨论）各小组代表在班级交流。6、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。【设计意图】此环，节主要采取了读中感悟、想象体验等多样化教学方式，让学生充分与文本进行了对话并真正体会到了故事人物的不同感受，同时也感悟了故事的主旨。三、巩固识字，指导书写（游戏活动：猜字找卡）1、游戏形式出示本课余下的4个生字：瓜 由 洞 冷（1）课件出示4个谜面。（2）4个学生走上讲台，从8个生字卡片中找出自己的谜底，站在自己的位置上，亮出自己猜出的字。（3 ）课件出示谜底（四个生字：由、瓜、洞、冷。）2、指名认读，口头组词，齐读。3、教师写字指导。4、学生自主临写。 【设计意图】此环节教学主要采取了观察发现与范写指导相结合的方式，让学生更好的掌握了生字关键笔画的书写要领。4、 课堂小结 1、指名说说通过本节课的学习，自己最大的收获是什么