如何促使学生自主提问.doc

如何促使学生自主提问朱建卫无锡市长安中学 江苏无锡 214177 爱因斯坦说过：“提出问题要比解决问题重要。”科学发展的历程就是在实践中不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中，教师不仅要科学地创设问题情景来引发学生的认知冲突，发展学生的思维能力，在问题解决的过程中培养学生的问题意识；而且要给学生提供良好的质疑环境，并适时对学生进行质疑方法的指导，引导学生自主发现和提出问题。促进学生自主提问的实施框架如附图所示： 学生提出问题创设问题情景 提供方法指导民主宽松的氛围引发认知冲突发展思维能力一、营造民主氛围，让学生敢于提出问题人本主义心理学认为，心理自由和心理安全是学生进行创造性活动的基本前提。只有学生处在一种心理安全和心理自由的氛围中，他才不会害怕表现自己，也才能积极地思考问题、有效地现问题和大胆地提出问题。在课堂上不愿提问的学生，大多是怕说错了话挨老师批评，或者担心受到同学的讥讽，心理上缺乏安全感。 所以，培养学生的问题意识，教师科学合理地设计问题固然很重要，但更重要的是教师的教学观念，教师应相信和尊重学生，给学生营造一种民主、开放的教学氛围，要留给学生自主探究、独立思考的时间和空间，要允许学生犯错误，使学生相信自己有提出问题的能力，敢于大胆质疑、发表意见、挑战权威。鼓励学生大胆思考，为学生提供发表不同的学习感受和见解的机会，使他们在“一事多论、一知多用、一题多解”的学习活动中放射智慧的火花，培养出有自己主见的开拓精神和创造才能。 二、利用认知冲突，让学生乐于提出问题著名心理学家皮亚杰认为“认知冲突可有效地促进个体积极从事智力活动”。中学时代正是青少年长身体、长知识的时代。学生们的求知欲旺盛、好奇心强，这是培养创新思维的有利条件。充分发挥好奇心，创设认知冲突的情境，并加以正确诱导，便于学生养成良好的思维习惯。例如在做“溶液导电实验”时，学生在进行蒸馏水能否导电实验，发现了灵敏电流计发生了明显的偏移。这时，学生的思维一下子就活跃起来，提出了一连串的问题：指针为什么会偏移？这与“水不能导电”不是相矛盾吗？水导电的微粒又是什么？怎样产生的？我及时把握住时机，在全班同学面前表扬了这些学生的大胆思考，发现并提出这些问题。然后利用学生的认知冲突，好奇心理，只作适当的点拨，接着让学生阅读书本，在全班组织学生展开讨论，使学生在不断的认知冲突中获得自我释疑。这样不仅使学生知其然，而且知其所以然。同时，学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，掌握科学的思维方法，发展思维能力，逐渐形成自己的“见识”和“观点”，这就为学生发现和提出高水平的问题奠定了基础。三、提供正确的方法指导，让学生学会提出问题“授人以鱼，不如授之以渔”，掌握一种方法要比解决一百个疑问更重要。教师在日常的教学过程中要向学生传授正确的思考方法，让学生掌握运用建立假说、实验验证、类比推理、途径分析、列举属性等方法进行知识的理解、迁移，从而达到创新的目的。例如在化学实验中讲到二氧化碳的制法时，在学习了二氧化碳的性质和制取方法后，让学生再对比氢气和氧气的制法，积极开动脑筋思考，找出它们制取的共性与不同，自己来设计实验装置，并进一步提练出气体制取的一般方法（发生与收集装置）。然后就充分运用学生自己总结的规律来分析甲烷，硫化氢，氨气等气体的制法与收集，在分析过程中提出自己的问题，将许多零散的知识网络化，系统化，达到了知识的“举一反三”效果。所以教给学生思考的方法，让学生自己提出问题，在潜移默化中培养了学生的创新思维能力。通过具体方法的指导，教师就为学生提出问题搭建了一副脚手架，一开始学生可能是简单模仿提出问题，随着学习的深入和问题解决的成功，学生就逐渐地学会并善于质疑，不断提出高水平的问题，并通过问题的解决，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到全面和谐的发展。总之,在教学活动中，教师应积极引导和鼓励学生自己去发现问题、提出问题，这是培养学生问题意识的最好途径，也是学生主体性的最充分发挥。学生自己提出的问题对他们来说才是最具有思考价值的，教师可以通过学生所提的问题及时了解学生的思维动态，在和学生相互交流讨论中，二者的思维相互碰撞、相互启发、相互引导，最终达到和谐共振，这应是教学艺术的最高境界。参考文献：1毕