营造愉快教育氛围.doc

大顺第一小学教师论文题目：营造愉快教育氛围 还给孩子幸福童年作者：叶正梅 时间：二一年十月十八日营造愉快教育氛围，还给孩子幸福童年 寿县大顺第一小学叶正梅 把儿童培养成全面发展的人，同时又让儿童生活幸福，这是教育的理想。愉快教育的宗旨：“让孩子们都有一个幸福的童年。”这就是让学生健康成长，在学习和生活的各个方面展示自己的天赋和才能。因此，对教师来说，只有树立正确的学生观，才能使学生的兴趣特长、独立性、创造性得到发展，从而使学生愉快的学习、愉快的生活、愉快的成长。一 、学生需要民主和尊重 我们把“爱”作为愉快教育的一个要素。爱的真谛就是尊重被爱者独立人格，教师只有热爱学生，尊重学生的人格，才有利于创造积极愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。最近发生了一件事，是我对教书育人有了新的认识和体会。一天，放学后，检查作业时，我发现学生李孟欣又没有完成任务，于是，我气呼呼地把她留在办公室补做，并没有好气地说：“赶快做完！否则不要回家。”她像往常一样慢慢吞吞地拿出书本和作业，看看她不经意的样子，想想她一贯的作业态度，我忍着心中的怒火，对站在我身边等我回家的儿子说：“别浪费时间，先把今晚的作业做完。”儿子不满地说：“别命令我做事。”我没好气地说：“就你意见多，你看，学生多听话。”儿子反驳我：“她们是你的学生，不敢说出来罢了，我可不是你的学生。”听到儿子说出这句话，我怔怔地站在那，说不出话来 儿子的话震撼着我，我不得不重新审视自己的教育方法。在传统教育中，老师就是权威，学生就该服从。可是，孩子需要的却是民主和尊重，老师应该是学生的朋友。第二天布置作业时，我用商量的语气对学生说：“同学们，今天，我们该做哪些作业呢？”有的同学说从第题做到第题。但有个同学却提出说：“第四题也是今天学的知识，应该做完。”我马上投去赞赏的眼光说：“真聪明，学会学习了！”接着我征求全班学生的意见，你们同意吗？教室里很快响起了整齐而欢快的声音“同意！”学生露出少有的轻松和愉悦。 第三天，上课前五分钟，我刚走进教室，只见李孟欣手里扬着作业本跑到我的面前：“老师，我的家庭作业给你检查。”看着她第一次主动完成作业任务后的兴奋，我欣喜地摸摸她的头，并在班里表扬了她。从那以后，我们班学生的学习热情日益高涨，我再也不愁学生完部成作业了。由此可见，尊重学生独立人格是教育的前提，也是对待学生最基本的态度。学生年龄虽小，也是一个有感性、有理性、有灵性的活生生的人，有和我们一样的感情活动和内心世界。教师应该像一个人那样尊重他，了解他，然后教育他。二、学生需要鼓励和赞扬鼓励就是激发，勉励同学努力。鼓励就是一种催人向上的力量，能鞭策学生战胜困难，也能鞭策学生坚持到底。我们班的李悦同学平时作业做的慢，但有一次做得很快，我立刻表扬了她，并在以后做作业时重复表扬。“李悦同学做得真快，老师真高兴！”在老师的鼓励声中，他做作业的速度就加快了，久而久之，持之以恒，好的习惯就养成了。在课堂上学生回答正确时，教师可以给于鼓励，在学生读错、答错时，可以请学生重复一遍或几遍，改正了，答对了，再给予鼓励。“不要怕，要只努力就能成功”，“不要十全十美，努力与进步才是最重要的”。不要吝啬对学生的鼓励，要用能使学生感到自信自尊的语言慷慨大方地给学生鼓励。学生就是从教师的鼓励和期待中体验到人的尊严的。渴望获得他人的认同、赞赏，是我们每个人的心理需要。在教育活动中，广大教师愈来愈注重用表扬和赞赏来唤醒、鼓舞、激励学生，培养他们的自信心和自尊心，这无疑是对学生的关爱和尊重，是教育观念不断更新的结果。面对埋头认真作业的同学，我凑上前去，轻轻一句“哇！写得真棒”，回报我的是一行行更专注、更出色的书写，对一时兴起，擦拭讲台的“小淘气”赞了一句“哟！会替老师做事了”，随之而来的竟是一份意想不到的欣喜“小淘气”竟在课间将我的自行车抹了遍，望着满头大汗的“小淘气”，我不由自得感慨万分、惊讶不已！这就是赞扬的效应！面对赞扬后同学们的动人神情，我陡然意识到，一句轻轻的赞赏在学生心中播下了多大的快乐。清朝颜元说过：“数子十过不如奖子一长。”对于孩子来讲，一个鼓励的眼神，一个欣赏的动作，一声赞扬的话是多么重要，赞扬过后，学生处于一种精神的亢奋状态，往往会产生许多的奇迹，有的赞赏甚至会影响学生的一生。有一位著名的画家，在讲述他的成功经历时，谈到了一件事，他读小学时并不擅长画画，没有信心、也不喜欢，有一次美术课，老师要求大家当堂画一幅画，画完了之后，老师说：“大家现在把自己的作品摊开放在桌子上，然后闭上眼睛休息一会，我来欣赏每人的作品，如果我摸了一下你的头就说明你画的很棒。”那一次他的头被老师轻轻地摸了摸，他激动不已，从此对画画充满了信心，他的绘画天赋得到淋漓尽致的发挥。后来他成名之后才知道那堂课上，老师抚摸了班上所有同学的头。对于那些暂时还没有起色，或者正在走下坡路的学生，我们应该给予更多的表扬和赏识，去唤醒他们的良知，去启发他们的心智，让这些学生在老师的鼓励和期待下，昂首阔步地走上成功之路，这才符合教育要面向全体学生的要求，才能体现教育的公平性。三、学生具有巨大的发展潜能潜能就是每个人潜藏着的智慧才干和精神力量，被称为“沉睡在心灵中的智力巨人”，“每个人身上有待开发的金矿脉”。这是每个人真正为自己所拥有的无价之宝，在实际工作中，许多人往往从学生现实表现推断出学生没有出息，没有潜力。不少人坚持僵化的潜能观，认为学生的智能是先天决定的，教育对此无能为力的。其实学生具有巨大的发展潜能，这已为科学研究所证实。列脑研究，左右脑功能的研究，潜意识的研究，都为此提供了科学的证据。如果一个人终其一身都没有开发他的潜能，这不但是社会的巨大浪费，也是他本人终生的遗憾。因此，现代教育的目标不应该只是传授知识，而是应该着眼于开发学生的潜能，学生的潜能就是惊人的、无限量的，学生的才能和潜能又是多方面的，在考试成绩上表现不出自己的才能，就可以在学习的其他领域表现才能，在学习上表现不出自己的才能，可以在其它劳动和自己喜爱的活动中展现自己的才能，愉快教育就是要在课内创造各种条件，引发学生的这种无限的创造力和潜能，使每个学生都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展示并发现自己的才能。学生在看不到自己才能和潜能时，会感到自己的不幸，并产生消极、冷漠的情绪。当学生一旦发现并表现自己的才能时，他和以前会判若两人，而且能迁移到品德行为，人际关系各个领域，甚至还能在外貌上表现出来。一年级学生李强，在班里表现极差，各授课老师和同学对他都有意见。一次说话课上，我出了一个“介绍我”的题目，让每个同学通过介绍自己的优点练习说话，轮到李强时，他站起来就哭，边哭边说：“我没有优点。”我很理解他的内心世界，于是我急忙走到他身边摸着他的头，亲切地说：“李强有优点，很聪明，反应很快。”我的态度不仅唤起了他脆弱的自尊心，也激发了他蕴藏的潜能。从此以后，李强就像换了一个人，学习也愉快了，各方面都有了进步。作为教育工作者，应该相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个人都是可以获得成功的，我们更要坚信我们工作的伟大性，坚信在我们的教育下，每个学生都有优秀的一面，都有发展的潜能。四、认识学生发展的个别差异性俗话说：“十个手指头伸出来都有长短。”学生的发展也存在着个别差异，这种差异是由不同的遗传、环境和教育等因素造成的。一般学生的发展需要经历共同的发展阶段，但每个学生发展的速度、水平及发展的优势领域则千差万别。比如，同龄同学有不同兴趣、爱好和性格，有的同学语言能力很强，有的学生数学能力突出，有的学生才华显露，有的学生大器晚成。愉快教育承认学生间的个体差异，就是对学生的理解、鼓励和关爱，就能为学生的成长创造一个宽松和谐的氛围。因此，我们应该把每个学生看成是一个崭新的、独立的、与众不同的、不可代替的、无法重复的个体。每个学生都有丰富多彩、独一无二的世界。这种差异性和独特性正是每个人最宝贵的精神财富。世界的丰富性就在于这种差异性，而教育的最终目的，不是要消除每个学生的不同差异，相反是要使每个人的差异性、独特性最充分、最完美的展现出来。德国的谢林教授说得好：“真正的教育，会产生各种差异：个性上的差异、成就上的差异、智力上的差异，这些差异是好现象。因为衡量世界进步的尺度是差异而不是平庸，是出人头地不是千篇一律。”所以要发展学生的个性，还要重视差别，承认差别，因材施教，因势利导，力戒一刀切，齐步走，让不同的天赋、不同知趣、不同知识背景和不同学习能力的人能够得到相应的发展机会。我们不能指望每个学生都成为什么“家”，但是我们相信每个学生都能以独特的才能为