儿童情绪不稳定及其影响因素的研究.doc

儿童情绪不稳定及其影响因素的研究二gt|77/中华理杂志1993年第28卷第12期?论着?舟彖锄嘘訇镬儿童情绪不稳定及其影响因素的研究天津医学院护理系圭鳝毛_壹耋张丽辉”孙荣樊奉义郭瑞兰”“/乏,72-J,A摘要用艾森克个性向卷CEysenckPersonalityQuestionnaire)及瑞文标准推理测验(RavensStendardProgressiveMatrices)对248倒市重点小学学生和193倒普通小学学生进行了个性删验和智力测验,收集了算术,语文成绩,对其双亲做了个性测验并对可能影响儿童个性发展的有关因素进行了调查,以探讨儿童情绪不稳定对智力和学习的影响以及父母个性,家庭教育等因素对子女情绪不稳定形成的影响作用.结果表明,儿童情绪不稳定对其智力发育和数学成绩均有明显的影响,而父母亲的个性及某些家庭因素则影响子女情绪不稳定的形成.“护士伦理国际公法明确地规定了护理学的任务之一是”为个人家庭和居民提供保健服务”,护士的工作场所不应只限于医院,而应走向社会,为那些处于疾病边缘的人提供服务与咨询.笔者在与儿童接触的过程中发现,有些儿童在发育过程中出现情绪不稳定或不稳定倾向;他们虽然每天照常生话,学习,游戏,但遇事却常缺乏应有的适应能力和应变能力,表现为急躁,焦虑,恐惧,退缩等,影响儿童身心的健康发展.为了探讨儿童情绪不稳定形成的原因及其对儿童心理发育的影响,我们做了下列调查,以期为护理保缝提供资料.对象与方法1990年我们从天津市一所重点小学和一所普通小学的26年级的每个年级中随机抽取一个班共441例学生作为调查对象;其中男211例,女230例,男女之比为1:1.09重点学校学生248例,普通校193倒,两校学生之比为1:0.781年龄分布为7岁49例,8岁76例,9岁86倒,10岁114例,11岁70倒,1213岁45倒,14岁1例.用艾森克个性问卷(EysenekPersonalityOuestionnaire)(幼年)进行个性测验,按操作规程要求一次性完成.以N(情绪稳定性)量表T分>56.7的情绪不稳定型和不稳定倾向型儿童作为实验组,T分<56.7的情绪稳定型和介于情绪稳定和不稳定之间的混合型儿童作为对照组对上述两组儿童在相同条件下用瑞文标准推理测验(RavenSStandardProgressiveMatrices)中国城市版进行智力测验,根据测验结果计算出智力等级,比较两组儿童智力水平有无显着差异.取本学期期末语文,算术两门考试成绩.比较两组儿童学习成绩有否显着差异用艾森克个性问卷(成人)对两组儿童的父母亲进行个性测验,探讨父母个性对子女情绪不稳定形成的影响作用.制订”家庭情况调查表”,根据可能影响个性发展的有关因素拟题88项,形成调查问卷,内容包括:母亲孕期情况,分娩情况,是否独生子女,父母文化程度,家庭环境,经济条件,家庭气氛,教育方式,教育内容L童群体交往情况等1O个方面,由学生的父亲母亲共同填写.结果与讨论一,情绪不稳定儿童的比例邮致犏码300070无毒市可西区教育局天津医学院卫生统计教研宣天津市西南楼小学天津市上悔道小学收稿日期i992一10一柏艾森克个性测验结果表明,作为实验纽的情绪不稳定型和情绪不稳定倾向型儿童共111例,占被测儿童的25.17,对照组的情绪稳定型和介于稳定与不稳定之间的混合型儿童330例,占74.83%,与常模相符.=,情绪不稳定与儿童智力发育从表1可以看出,实验组l级(高水平智力)和II级(智力水平良好)智力人数构成比低于对照组,差异有显着性,.=3.84尸<O.05表明情绪不稳定对儿童智力发育的影响是相当表1实验组与对照组儿童智力比较暑3.84P<O.05明显的情绪不稳定和不稳定倾向儿童虽属正常范围,但均有不同程度的焦虑,抑郁紧张,常过于强烈,情绪激发后又很难平静下来.这些儿奄由于强烈的情绪反应而影响正常的适应能力.遇事担心害怕.焦盘不安,缺乏自信,退缩不前.情绪具有一种组织功能,对儿童的认知和行为发育都很重要.稳定的情绪可使儿童对事物产生并保持兴趣,从中学到知识,获得经验,锻练能力而焦虑紧张,抑郁,易怒等不稳定的情绪则妨碍,抑制儿童探索事物奥秘的积极性,影喻儿童的智力发育.三,情绪不稳定与学习成绩我们共收集到算术成绩436份,语文成绩437份.从调查对象的总人数中实验组儿童算术成绩在8O分以上(含80分)的人数构成比低于对照组,差异有显着性,护:5.09P<0.05而语文成绩在80分以上(含80分)的人数构成比则两组相仿,P>0.05,见表2.表明儿童情绪不稳定对两种不同性质课程的影响是不同的.小学学生语文学习的特点是以机械记忆和具体形象恩维为主,而算术则侧重于抽象逻辑思维】,从而提示我们,情绪不稳定对抽象逻辑思维过程有明显的影响,而对具体形象思维易怒,睡眠不好等.他们对各种刺激的反应常和机械记忆则影响不大.表2磷组儿童算术及语文成绩80分以上情况比较5.09<O.O5=O,11,>O5四,父母个性对子女情绪不稳定形成的影响由表3可见,父亲个性倔强者.其子女实验组人数构成比显着高于父亲个性温顺者及混合型者,20.75P<0.O5;母亲情绪不稳定者,其子女实验组人数构成比亦高于母亲个性属于情绪稳定及混合型者,差异有显着性,=6.63P<O.05.艾淼克的多维个性论认为,人类个性由精神质(P),内外向(E),情绪稳定性(N)三个个性维(Dimension)组成,三个维度不同水平的排歹组合便构成了人的形形色色的个性.奉研究表明,儿童情绪不稳定的形成与其父母亲的个性个点有密切关系.父亲个性徊强,粗暴,古怪,对孩子缺乏关心,爱抚,或待人冷漠,缺乏同情心甚至抱有敌意者,其子女易于形成情绪不稳定或不稳定倾向.母亲若情绪不稳定,遇事急躁,不冷静,焦虑紧张,恐惧不前畿常有抑郁,亦可促使子女形成情绪不稳定或不稳定倾向.在我国抚育儿童多以母亲为主,母亲的情绪常常会潜移默化地影响孩子,而孩子也往往会把母亲的情绪变成自己情绪的一部分.因此,要想使子女有健康的情绪,父母亲应时辅注意自身的个性修养.五,家庭因素与儿童情绪不稳定调查问卷列举的88项问题中有4项因素对儿童情绪不稳定的形成具有明显的影响.由表4可见,父亲每天不能与子女交谈和/或玩耍,或父母亲不能经常与子女外出游玩,当孩子不愉快或闹情绪时,不允许随意发泄者,其子女在实验组儿童的比例显着高于对照纽(P均<0.005);儿童经常得不到父母的赏识者在实验组所占比例亦高于对照组,差异有显着性(P<O.025).从上述绪果不难看出,家庭气氛,父母的爱及教育方式对儿童情绪不稳定的形成是有显着影响的.儿童的成长需要一个温暖的家庭和父母的爱抚,需要父母的赏识和鼓励.孩子的双亲,尤其是父亲每天如能抽出一定的时间与孩子一起交谈,游戏,外出,进餐,孩子将会得到莫大的愉快和满足,可使情绪得表3父母个性与子女情绪不稳定的关系以正常的发展,从而减少情绪不稳定的形成.当臻子心情不愉快,闹情绪时,应允许他们发泄感情而粗暴地俸罚,严厉地训斥则会使儿童感到恐惧,孤立无援,没有安垒感,甚至会导致”情绪饥饿”5,有碍儿童情绪的正常发展,易千形成情绪不稳定或不稳定倾向.因此,父母乃至老师在对儿童施加教育时,要保持轻松,和谐的气氛和爱心,.情绪在儿童的心理活动中,起着相当重要的作用,它是儿童认识和行为的唤起者和组织者.要想使儿童的智力,能力,个性乃至体格能够得到正常的发展,首先要使儿童有一个积极的,健康向上的情绪.当前,社会,学校,家庭都非常重视儿童的德,智,体垒面发展,怛却往往忽略了情绪在儿童智力,能力和行为发展中的主导作用.如果在对儿童施教的同?文摘与转载?时,首先注意到儿童情绪的主导作用,将会收到事半功倍的效果;而父母亲良好的个性修养,和谐,温暖的家庭气氛,合理的家庭教养,则是儿童情绪正常发育的重要条件.参考文献I.龚耀毙用过的针头或其它器械.洗手经常洗手是最基本的控制感染揞施.在接触患者前后都应用肥皂洗手,并且至少要用流动水冲洗l0秒钟.戴手套在接触患者以及他们的血液,体液,分泌物,排泄物,人体组织或牯睦时,应戴乳胶手套.清理被污染的器械时,也应注意戴手套.穿fI軎离衣进行动脉穿刺,内窥镜捡查血液透析,插管,外科手术等容易发生血液,俸渡喷溅的操作时,应注意穿隔离衣或围裙.戴护目镜在进行