电流与电压和电阻的关系教学设计.doc

电流与电压和电阻的关系教学设计【教材分析】一、该节在教材中的地位与作用本节课“探究电流跟电压、电阻的关系”是一个完整的科学探究过程，让学生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法。因此这节课无论在知识学习上还是在培养学生运用知识解决实际问题的能力上都具有十分重要的作用。通过经历此次探究活动，使学生认识电流、电压和电阻的关系外，为下一节顺理成章得得出欧姆定律，并继续学习电学更深入的知识做好铺垫。二、教学目标：知识与技能通过实验探究电流、电压和电阻的关系；会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；会使用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。过程和方法通过探究过程，进一步体会科学探究方法；体会用“控制变量法”的研究方法研究物理规律的思路，学习用图像研究物理问题；通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力。情感态度与价值观在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度；通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣；重视学生对物流规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。学情分析：学生之前已经经历过完整的科学探究过程，因此本节课的教学思路和教学流程学生不会感到陌生。本实验中要同时应用到电流表、电压表和滑动变阻器，并利用滑动变阻器来改变或稳定部分电路两端的电压，对学生动手能力有一定的要求；同时还要应用到控制变量法和图像法等研究方法，综合性强。三、教学重点、难点教学重点：通过经历完整的实验探究，认识电流、电压和电阻的关系。教学难点：运用控制变量法开展实验和对实验数据进行分析得到结论。【教材教法】根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们提出“提出问题实验探究交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。本实验是学生第一次同时使用电压表和电流表，教师要给予充分的指导，可将使用电压表和电流表，以及连接电路的注意事项通过课件展示出来，指导学生实验。【教学程序】一、复习提问：（约4分钟）电流是怎样形成的？形成电流的原因是什么？什么是电阻？学生以举手的形式回答问题。 （这部分问题是学生已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。）二、新课引入：（约4分钟）1 进行设问：电流与电压、电阻有什么具体的关系？学生思考。2 演示：请同学们观察，同一灯泡在使用一节干电池时跟使用两节干电池时有什么不同？同学观察并思考（这是生活中常见的现象，使学生感觉到物理来源于生活。）学生回答：同一灯泡，电压越大，灯泡越亮，电流越大学生动手实验，根据实验现象，猜想：同一小灯泡（电阻一定）两端的电压增大，通过的电流也增大对于同学们的猜想不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜。（应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。所以在这里设计实验，让学生通过实验猜想。）实验告诉我们：通过导体的电流的大小跟导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关。电流与电压、电阻之间的有什么样的定量关系呢？这就是我们这节课要探究的课题。（板书：探究电阻上的电流跟两端电压的关系）三、实验探究（约25分钟）1提出问题：电流与电压有什么定量关系？2猜想与假设：分析导体两端的电压越大，通过的电流就越大，猜测电流可能与电压成正比；导体的电阻越小，通过的电流就越大，猜测电流可能与电阻成反比。3设计实验：猜想的正确与否需要通过实验来验证。（1）电流可能受电压和电流两个因素的影响，如果两个因素同时变化（如在改变电压的同时，也改变电阻），能否判断流变化是谁引起的吗？我们应该用什么方法进行探究？（学生思考后回答：不能；控制变量法。）（2）这个实验应如何设计呢？学生思考讨论，设计实验方案，确定实验方法：先让电阻保持不变，改变电压，观察电流随电压变化的情况：保持电压不变，改变电阻，观察电流随电阻变化的情况。（设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。）（3）实验中，滑动变阻器的作用是什么？学生回答：1）改变被测电阻两端的电压2）改变电路中的电流4进行实验教师活动：提醒学生注意以下几个问题（课件展示）连接电路时，开关应处于 状态。滑动变阻器的滑片处于阻值 位置。注意认清电压表、电流表的 接线柱。电压表量程选 V，电流表量程选 A。闭合开关前，应 电路，确认无误后方可进行实验。实验中，闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压成整数倍地变化（如1V、2V、3V），读出每次加在R上的电压值和电流值，并填入下列表格中。表一 R =R1=30电压U（V）电流I（A） （4）学生分组实验，教师巡视指导，帮助困难学生。（5）改变定值电阻阻值，按照上述步骤再测一组数据。（如果时间允许可以用多个定值电阻实验）5分析和论证6评估：要求学生对自己的探究活动进行回顾、反思，思考在探究过程中产生的一些问题：你采用的实验方案，能方便地调节定值电阻两端的电压吗？你得到的实验数据都严格符合我们得出的结论吗？不符合的原因是什么？实验产生误差的原因都有哪些？如何尽量减小误差？你都弄懂了哪些问题？还有哪些问题不清楚？（通过学生交流和教师的点拨，使学生明确使用仪表中存在这一定的误差，导线自身存在一定的电阻。但是，从实验数据整体上看，还是能得出实验结论的。）7交流：生生间和师生间的交流与合作贯穿于整个实验探究的各