课题中期检查表.doc

山 西 省 教 育 科 学 规 划 课 题中 期 报 告课题批准号 课 题 名 称 课题负责人 所 在 单 位 填 表 日 期 山西省教育科学规划领导小组办公室 培养小学生数学素养的实践研究”课题组中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右。（可加页） 课题开展一年来，课题组进行了自学尝试能力、合作交流能力、数学思维能力三方面进行了的理论研究和课堂实录取得了预期的效果。 工作主要进展：1调查并掌握目前我校学生数学四种学习能力的现状。 2分析影响学生自学尝试能力、合作交流能力、数学思维能力的因素。3探索培养学生能力的有效途径和方法。4探究如何根据不同教学内容引导他们能够主动独立的选择适合自己的学习策略。 5课堂自主学习模式的设计与操作程序。6采用多元应用方法、激励老师开创多样有效教学方法，提升学生参与实践能力。 取得的阶段成果 1培养了一支课题研究队伍，提高了研究人员理论素质。 课题组成员利用每周一教研日，多次进行理论学习，并不断提炼自己研究所需的内容，并及时作好记录。我们先后学习了在数学教学中培养学生自我发展能力的研究与实践、合作交流理论与实践的探究、数学思维能力的实践探究等文章，及时了解最新研究动态。课题组在一年的教科研理论的学习和对本课题的探索、实践中，在培养教师积极科研，努力进取，不断挖掘自身潜力等方面发挥了一定作用，同时对教师教学理念、教学方法、评价方法、对学生的评价方法等方面也起到了促进变革的作用。通过实施，明显感到学生的学习视野宽了，主动性增强了，分析问题和解决问题的能力、合作能力、创新能力等大大提高了，强调学生通过增强探究和创新的意识，使学生学会科学研究方法，发展学生综合运用知识的能力，以及增进与社会的密切联系，从而培养学生的社会责任感。 2.围绕课题，根据专题组要求各子专题组同时开展各项课题研究活动。 本课题组有多名学校名师培养人他们不甘落后，在课题组安排下，开展了教学设计、说课比赛系列活动课题组为每名参赛者都指定了指导老师，师徒 课题负责人签名 年 月 日 共进，发掘教师潜力，为教师专业化成长创建发展和提升的最佳平台，课题组成立评委小组，重点考察教师在学生自主学习方面问题的设计、提问，教师是否将学生的自主合作学习贯串于教学的全过程，观察学生是否真正投入到自主合作交流学习中，依据评分标准认真、细致地为每一位成员打分，并及时召开分析会。通过活动选出成绩优异者参加了学校组织的教学大赛，本课题组成员成果累累。参赛者积极参与，认真准备，精雕细琢教学内容，多名教师获奖。 3. 围绕制定目标，各学科不同程度地进行自主合作学习的整合，通过课题组努力，开发的课件通过在教学中的应用，极大调动学生自主学习热情，激发学习动机。 4.课题组每次活动都有翔实的文字记录、并有活动时留下图象资料。主要创新点：1、在教学模式上要敢于打破单一的班级授课制，充分发挥“小组讨论”、“个别辅导”、“交互提问”等方法在课堂教学中的整体威力，给学生以主动探究、自主学习的空间，注意激发学生多方面的思维智力开发，使其智力活动体现多样化、丰富化的要求。课堂教学中，我们尽量在学生力所能及的范围内，让学生多动、多问、多表现、勤思考，让他们有“跳一跳就可以摘到苹果”的感觉。2、领会探索与动态生成阶段，引导学生进行创新思维的实践活动动手操作一方面可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助理解掌握新知识，培养学习兴趣；另一方面，丰富的情感体验把客观上的“要我学”内化为“我要学”，改变学生的动手操作能力，是培养学生创造能力的重要环节。根据数学的特点和小学生的思维特点，借助观察实验等教学手段和群体互动等教学形式，都能较好地将数学结论还原为生动活泼的知识生成过程，从而引导学生在探究问题的过程中成为发现者。实践表明，观察实验可以将外部活动与内部活动有机结合，用外部活动引发内部活动，使内部活动转化为外部活动，使学生个体在这一对矛盾的运动中，产生强烈的学习兴趣，使学生的“自主性”在活动中得到满足，创新的潜能得以发挥。3、经过精心安排的练习同样可以使学生在积极地掌握所学知识的同时，锻炼实践能力，拓展创新思维。一节课的练习编排不应在一个平面上盘旋，而应设计一定的阶梯，形成一定的坡度，引导学生拾级而上，开拓深化。这种有助于引导学生深化认识，开拓思路，发挥创意的练习，应该得到我们更多的关注。存在问题：1.学生有坐享其成的心理，主动性不强 在课堂中大多数学生缺乏独立思考、合作探究的意识，缺乏积极主动参与的精神，当教师提出问题让学生思考时，学生往往把这一时刻当成放松的时间，左顾右盼，没有把注意力放在问题上。2.学生缺乏问题意识和自主学习的方法 在传统教育形式的影响下，教师已习惯于老师“满堂灌”，学生“满堂听”的教与学的方式，学习成为单纯的传承知识而疏远探索研究。即使教师已调整授课方式，预设本节课通过导入-自主学习-交流-展示-反馈-总结等环节，但有的学生不愿意独立思考探究，没有自己独特的见解和主张，在学习中提不出问题，经常处于无问题状态，只有被动地接受；有的学生不会选择学习目标和方法，或者简单仿效同学的做法，有的学生在合作交流讨论时，没有主见，人云亦云，或者对发言不感兴趣，在研究问题时，不知道究竟要研究什么，如何下手。 3.部分学生对数学课不感兴趣 学生上课缺乏激情，上课无精打采，学生很少制定自己的学习计划，学生很少根据自己的实际情况调整计划和规定自己的学习时间。学生因此缺乏学习的主动性、积极性和创造性。 4.教师原因 高效课堂，对老师提出了更高要求，要求老师掌控课堂，驾驭课堂的能力更高更强。有时教师设计的问题不够明确等原因导致学生自主学习出现困难，还有小组合作人员分配不尽合理，使学生在讨论问题、交流学习时流于形式，有的学生还没有发言，讨论就完了，导致学生自主性学习发挥不平衡，更谈不上同学之间互相学习、互相促进，来达到自主学习、合作学习的目的。 下一步计划：1.继续聘请专家进行相关的理论指导 2.加强各课题组的统筹管理，定期研讨 3.加强课题实验、调查，从多角度、多层次开发，使课题无论在成果上，还是在应用上达到双赢 预设成果： 1、促进了学校数学教师教育观念的转变； 2、帮助学校形成了浓厚的教育科研气氛； 3、新课程下培养学生数学能力的论文集； 4、新课程下培养学生数学能力策略研究的案例集； 三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右。（可加页） 四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右。（可加页） 评议专家组签名 年 月 日 五、重要变更：侧重说明对照课题申请评审书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1