《小学生音乐学习兴趣培养的研究》.doc

小学生音乐学习兴趣培养的研究课题研究论证报告白驹镇中心小学 赵 越本课题组成员通过收集资料、组织讨论、对相关资料的研究，对小学生音乐学习兴趣培养的研究这一课题进行论证，论证报告如下：一、本课题研究的基本内容、所解决的问题（一）、本课题研究的基本内容1、目标的研究 第一、总目标第二、学段目标。2、方法的探索第一、创设情境，激发兴趣。第二、优化课堂，稳定兴趣。第三、创作运用，发展兴趣3、评价的方式与方法的研究。第一、形成性评价与终结性评价相结合第二、定性述评与定量测评相结合第三、自评、互评及他评相结合（二）、课题研究解决的问题在教学中，研究培养学生学习音乐的兴趣和感受音乐的方法，通过不断地钻研教材，不断地实践和探索，寻找更多的方法，使学生在欢乐、愉悦的气氛中，积极地获取音乐知识，从而有效的实现音乐教育审美育人的最终目的。二、课题提出的现实背景及意义（一）、课题的现实背景在学校音乐教育中，教师运用艺术载体音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起小学生的音乐学习兴趣。我们不得不面对这样一个尴尬的现实现在的小学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁地设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬，原因何在？其一，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。其二，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。在学习音乐时，不论学生有没有兴趣，教师为了完成教学任务，都会打开录音机让学生听音乐，使学生常常处于不情愿的被动阶段即感觉阶段。由此可以看出施教者从主观上忽略了受教者主动、有感情投入的一面，使受教者处于被动状态，停留在感觉阶段。其三，由于教育观念、教学方法的陈旧，造成了学生的心理负担。在学习音乐中过多地强调学习技术，为认识乐谱，每一课必练枯燥的视谱或干巴巴地点唱音符，有的时间长达20分钟，从根本上变成了强技术操练。错误地将学习识谱变成学习音乐的首要任务，把会不会识谱做为衡量一个人懂不懂音乐的标准，偏离了音乐教育的方向。而且由于纯技术的训练带有一定的强迫性，迫使学生产生对学习音乐的厌烦心理，以至丧失了学生学习音乐的热情和信心。以上原因的探究，我们已清楚地看到施教者与受教者两方面的不协调，主观认识的偏颇以及实际操作中的盲目性，形成了学生与学习音乐之间的盲点：即心理距离，也就是学生对音乐没有兴趣的根本原因。正如心理学家舒帕尔.卡格安在观察儿童的行为时发现：“在那些十分熟悉的事物面前，儿童们总是表现得心灰意懒，毫无兴趣，他们仍显得无动于衷，只有那些与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正地吸引他们。”这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。综上所述，为了提高小学生的音乐素质，培养他们的音乐学习兴趣，我们感到必须要摸索出一套符合小学生心理和生理的音乐教学方法，以促进小学音乐教学的发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学生音乐学习兴趣培养的研究这一课题。（二）、课题研究的理论意义、实践意义和创新之处第一、理论意义 小学音乐教学大纲指出：唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。唱歌教学应重视唱歌兴趣、能力、自信心的培养。音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”让音乐与兴趣在教学中一同插上翅膀，使学生的心理、协调能力、创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，焕发出生命的活力。音乐课上只有运用灵活多样的教学方法，来提高学生学习音乐的兴趣。教师要注意培养和提高学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。第二、实践意义音乐教育把培养学生兴趣作为基础。兴趣是最好的老师也是推动学生积极学习的强大动力,是产生感情的基础,同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。如果有了稳定的持久的兴趣,学生就会积极地参与到学习实践中来。从小学二年级开始就进行识谱教学了，目的是通过对学生音准和节奏的训练，初步培养学生能用视唱法独立视唱新歌。但是这一阶段的孩子活泼好动，注意力不能持久，所以针对小学生来说要用一些形象直观、灵活多样的教学方法，使学习对学习音乐知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到预期的教学目的。第三、创新研究本课题的研究，志在探索小学现有的各种条件中(包括硬件和软件)，让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识和培养音乐的能力。从而，让音乐课成为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐地发展的美育教育课程。三、国内外关于同类课题的研究综述在进行这一选题之前，先翻阅了部分刊物和查阅了相关的教育网站，在这一选题研究方面，很多人士的立场、观点都不尽相同。近期翻阅的相关书籍和文章中都有所体现，例如无锡市广勤路中心小学万爱薇引发学生兴趣是音乐教学的最佳手段；邢玉荣 94年“中南六省音乐教学研讨会”论文评比一等奖引趣、激趣、增趣培养兴趣三步曲；杜媛梅 湖南省常德市工农小学中国音乐教育；1999年第2期P1820引发孩子的学习兴趣；上海市音乐幼儿园黄莉莉学习兴趣的培养和激发；伍棠棣等主编人民教育出版社2003年第3版探究教学方法 激发学习兴趣（包括论文的主要观点、思路、结构）等等。音乐课是一门艺术性很强的的课程，学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课上的学习，如孩子们聆听音乐时必须做到静听；唱歌时不应该大声喊叫；为歌（乐）曲伴奏时必须合着节拍；与人合作表演时应该有较好的合作意识等等。诸多的音乐教学常规慢慢引领着孩子们向音乐的殿堂迈进。而我们音乐追求的音乐性，也是在这些严格的、科学的音乐学习常规中才能进一步凸显出来。所以，通过课题研究让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。四、课题研究的步骤（一）、准备阶段：时间：（2012.1）1、在总结我校音乐教育教学和教科研工作的基础上，结合本校实际，确定此课题。2、开题研讨, 通过集体讨论填写课题申报表申报课题。3、成立课题研究小组明确课题研究的意义。4、收集学习有关教育教学资料、理论专著等。了解国内外小学生音乐学习兴趣培养的研究的基本状况。采用研讨学习的形式，课题组成员进行理论学习。制订出课题方案和具体实施计划5、选择好实验点，对小学生音乐学习兴趣进行调查，制定出相应的教学目标。（二）、论证阶段: 时间：（2012.2）1、修订方案、开题论证，不断完善实施方案。2、外出学习交流、本市内经验交流。3、整理出小学生音乐学习兴趣培养的教学目标、方法、评价的初稿。4、组织教学研讨课、观摩课、并整理出典型教学案例。5、撰写实验成果论文。（三）、全面实施阶段、中期成果展示阶段。（2012.3201210）1、全面实施方案，开展课题研究交流活动，总结调整研究方案。2、中期成果鉴定，进一步完善方案。3、注重实效，增强科研过程意识，提高研究水平。三条原则：主体性原则真；计划性原则细；层次性原则实。4、建章立制，提高整体管理意识，提升教育科研的引导力。为了使本课题工作能扎实地、有创造性地开展，我们课题组结合学校的实际，广泛征求教师的意见与建议，结合学校教科研制度制定了本课题的相关制度，规范了管理内容，为课题研究检查、评比、督促、奖励提供了有利的依据。学习制度：每月至少有一次关于课题的学习；教学活动观摩制度：每学期有不少于二次的教学活动；检查考核制度：每学期12次上交自己的研究成果。评优奖励制度：对教师的课堂实践、研究成果进行评比奖励。5、全面实施，积累材料，并进行阶段总结。研究音乐课堂教学中和课堂活动中，既不放弃双基又体现学习兴趣激发的操作策略。使音乐课的内部结构得到调整，使音乐课内容得到优化。理论学习、方法探索，撰写一定的实验研究论文。（四）、总结推广阶段。（201211）1、全面总结，收集相关资料进行整理、分析和汇编。2、召开课题总结交流活动：公开课、观摩课、论文交流。3、课题组成员完成结题报告，组长完成结题总报告，接受评估验收。五、完成课题的可行性分析（一）、课题组成员具有较高的音乐专业素养本课题组的成员都是从事小学生音乐教育的实践工作者，具有音乐教育的专业素质，并且对音乐教育有着执着的专业热情，他们具有有较宽的知识面和丰富的教学经验，并且经常性地在一起交流与反思。（二）、前期研究的工作准备扎实。我们针对本课题搜集了大量的文献资料，包括在本校图书室翻阅有关课外阅读的书籍、杂志和上网查阅小学课外阅读的资料，借鉴各位同仁的经验，并提出自己的观点，找出本课题实施方案的理论依据。在对学生的调查研究方面，针对本课题内容制定了调查问卷，这些工作为后续研究的展开打下了基础。（三）、学校具有较好的研究保障条件。学校的研究资料丰富，并且有可以上网的电脑，可以为研究提供大量的信息，学校在课题研究方面会提供一定的经费支持，同时，学校领导非常重视教育科研，会为一线教师从事教育科研提供大量其它便利条件。六、课题研究的理论成果预期1、探索小学生音乐学习兴趣培养的特点