咬文嚼字学案.doc

咬文嚼字学案旅顺中学 语文组 苏立君（一）导入新课、走近文本1导入新课“咬文嚼字”是我们生活中一个很常见的成语，那位同学知道它的意思？明确：“咬文嚼字”形容过分地斟酌字句，多用来讽刺死抠字眼儿而不注重精神实质。是一个贬义词。今天我们走近朱光潜，走近他的咬文嚼字，看看这位大美学家以严谨的科学态度赋予“咬文嚼字”以怎样的新解。2走近作者（多媒体）朱光潜(18971986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。代表作有：文艺心理学诗论谈文学西方美学史等。1919年考入香港大学教育系，毕业后在上海、浙江中学教书。1925年起先后留学于英法，主修语言和文学。1929年，由于开明书店出版其给青年的十二封信而闻名全国。1933年回国，任北京大学。1936年出版文艺心理学，为中国人自己撰写的第一部具有现代科学形态和独特体系的、比较系统的美学专著，也是“五四”新文化运动以来的重要文献之一。1937年后历任四川大学文学院院长、武汉大学外文系教授兼教务长。1946年回北京大学任西语系教授兼系主任。1947年8月1948年8月兼任北京大学文学院代理院长。1949年以后，一直任北大西语系教授，还曾任中国科学院学部委员，中国文学艺术界联合会委员，中国作家协会理事、顾问，中国美学会会长、名誉会长等职。朱光潜教授对中西文化都有很深的造诣，在他的七百多万字的论著和译著中，融贯中西，创立了自己的美学理论，在我国文学史和美学发展史上享有重要的地位，堪称一代宗师，为祖国培养了大批人才，其中许多已成为国内外著名学者。3明确目标（多媒体）分析评价课文的观点，明确事例和论点之间的关系。了解咬文嚼字的基本方法和作用，引导学生养成锤炼字词的语文习惯。从课文内容和写法上获得一些启示。（二）阅读文本、整体感知1诵读文本、初步感知 初步感知【问题投放】阅读课文，找出课文中使用了哪些例子。【学生活动】自由朗读文本，思考并回答。【教师点拨】事实胜于雄辩，举例是我们常用的写作方法，本文也不例外。先找出例子，有助于我们把握作者的写作意图。注意有些例子并不是集中于一处。【整合答案】（1）对“你是没有骨气的文人”一句的修改（2）对史记李广射虎一段的改写（3）对“僧推月下门”一句的推敲（4）对惠山烹小龙团三、四两句的剖析（5）对“柳腰桃面”等套语的评述用例意图【问题投放】找出每个例子证明的观点，同时说明证明的过程【学生活动】分组合作探究【教师点拨】议论性文章中的例子，是为说明作者的观点而使用的，交流思考，看看作者使用例子都用来说明什么观点，注意举例作者议论性的句子。【整合答案】（1）对“你是没有骨气的文人”一句的修改先举例，再议例，再结论咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。（2）对史记李广射虎一段的改写论点-举例-议例从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。（3）对“僧推月下门”一句的推敲论点-举例-议例-论点更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。或在文字上的推敲，骨子里实在是在思想情感上的“推敲”。（4）对惠山烹小龙团三、四两句的剖析要善用联想意义（5）对“柳腰桃面”等套语的评述惟陈言之务去2自读梳理、理清结构【问题投放】把握了文章使用的主要材料和主要观点，那么文章主要是从哪些角度来探讨“咬文嚼字”的呢？文章结构有什么特点？【学生活动】学生思考讨论并回答。【教师点拨】 要从宏观角度把握文章的思路。【整合答案】咬文嚼字是什么？（例一）为什么要咬文嚼字？（例二、例三）怎样咬文嚼字？（例四、例五）课文是按是什么-为什么-怎么办的议论文基本模式结构全篇的。3归纳要点、概括中心【问题投放】刚才我们理清了本文的思路，请同学们根据内容概括，归纳文章中心。【学生活动】 自主思考。【教师点拨】要注意概括的准确和语言的规范。【整合答案】强调创作要反复修改，精益求精。（三）拓展延伸，提升能力【问题投放】（1）据洪迈容斋续笔说，他曾亲见诗稿，其中“绿”字改过十几次，先后曾改为“到”、“过”、“入”、“满”等字，都不满意，最后定为“绿”字。“绿”字为何精警？【学生活动】学生自由探讨。【教师点拨】把握词义，联系诗的意境，通过比较，分析效果的不同。【整合答案】因为“绿”把看不见的春风转换为鲜明的视觉形象，写出了春风的效果，春风的精神，同时也显示了诗人再次拜相的愉快心情。而前面十几字则较为抽象，缺乏个性。（2）“轻风细柳，淡月梅花”句中用何动词较好？（“扶”“摇”“舞”、“映”“隐”“失”）【学生活动】学生自由探讨。【教师点拨】把握词义，联系诗的意境，通过比较，分析效果的不同。【整合答案】 （“轻风”缓吹，“细柳”稍显动态，“扶”字运用拟人手法，贴切地摹写出和风轻吹细柳的情态。“摇”、“舞”动态过猛，和“轻风”不符，也不能体现“细柳”的轻盈。“轻风”徐徐，若有若无，只有“扶”字才恰到好处地描绘出“轻风”徐来柳枝的柔美之态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。“映”、“隐”过于直白，音节也显生硬。而“失”字，勾画了月色和梅花相互交融的风韵：恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼，在月光照映下，也就淡然失色了。）（四）挖掘内涵、认识意义【问题投放】结合自身写作经历，谈谈“咬文嚼字”意义。【学生活动】学生分组讨论，思考交流，然后每个组找一个代表说出讨论的结果。【教师点拨】从自己的写作实践中，体味选词炼句的不同效果。【整合答案】关注学生修改效果的比较分析，鼓励为主。（五）探讨写法、写作指津 【问题投放】你觉得本文对你写作文有何启示意义？【学生活动】学生分组讨论，合作交流，自由发表见解。【教师点拨】可从结构、语言、论证方法、修辞等方面着眼。言之成理即可。【整合答案】1、按议论文基本结构模式：提出问题（是什么）分析问题（为什么）解决问题（怎么办）也能写出好文章。2、写议论文既要举例子又要讲道理，而且例子要典型、充足，解说要到位。不举例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位。3、运用对比论证方法；正误比较分析，使之更有说服力。4、修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。5、文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。6、运用文字应有谨严的精神。.7、写作必须勤奋。8、推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。（六）课内小结 强化重点 本节课我们通过学习再别康桥，感知了作者严谨的文学创作态度。了解了文字和作者表达的思想感情之间的密切关系。同学们也要有“咬文嚼字”的精神，并要运用自己从本文中获得的写作启示，提升自己的写作水平。（七）课堂实践 检验效果 阅读咬文嚼字一文，完成下面练习。1、下列有关“咬文嚼字”的表述，不符合原文意思的一项是（D）A“咬文嚼字”形容过分地斟酌字句，多用来讽刺死抠字眼儿而不注重精神实质，所以咬文嚼字有时是一个坏习惯，这个成语的含义通常不是很好。B本文中作者认为，咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。C一般人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些，其实更动了文字就同时更动了思想情感。D在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学藉文字表现思想情感，文字上面有含糊，就是思想还没有透彻，情感还没有凝炼。2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（A）A郭先生援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。原因在于“你这”式语法大半表示深恶痛嫉，在赞美时便不适宜。B王若虚在史记辨惑里说史记李广射虎一段“凡多三石字”，在表面上似乎改得简洁些，却实在远不如原文，其中区别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白。C古今人都赞赏“推敲”故事中“敲”字比“推”字下得好，其实这不仅是文字上的分别同时也是意境上的分别，作者认为二词并无高下之分，关键在于贾岛要表现的意境是什么。D苏东坡的“惠山烹小龙团”诗里三四两句“独携天上小团月，来试人间第二泉”运用了文字联想的意义，这两句诗的妙处就在不即不离若隐若约之中。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（B）A字有直指的意义，有联想的意义。直指的意义易用，联想的意义却难用，因为前者是固定的后者是游离的，前者偏于类型后者偏于个性。我们今天为文要想写出个性，也不可忽视字的联想意义。B文学的文字有时必须顾到联想的意义，尤其是在诗方面。而科学的文字越限于直指的意义就越精确，因而，科学不必顾到联想的意义，而