《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题研究上半年工作总结.doc

小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究课题研究上半年工作总结人们常说:读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人善辩。我校以“为聪慧和高尚的幸福人生奠基”的办学理念，积极营造书香校园，培养学生爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯，让学生从读书中汲取民族文化和世界文化精华，积累知识，丰富精神生活，提高阅读写作以及运用祖国语言文字的能力，增强文学素养和综合素质。学校确定了小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究的课题研究。经过一段时间的理论学习,指导研究,不断实践,学生的自主阅读能力有了很大的提高。现就这一阶段的研究进行总结。一、阅读提高认识。在语文教学研究中，我们越来越感受到：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是在教师指导下学生获得阅读能力、培养良好的阅读习惯的语言实践活动，在语文教学过程中，要把读书贯穿于教学的全过程。因此，我利用课余时间集中学习有关课外阅读指导性资料，根据自身实际情况开展有效的自学，在学习与实践中不断提高自己对课题的认识，利用课余时间大量阅读中外名著及专家推荐的小学高年级学生阅读书目，不断提高自己的教科研意识，并按照自己的研究计划开展研究。二、阅读是一种氛围。1打造书香校园文化。我校自建校以来，不断打造校园文化，创建书香校园，学校门口两侧开辟了读书园和亲师园，有精巧的读书长廊、美丽的善行桥、别致的书香亭、温馨的石桌石凳，弯弯曲曲的石板小径路面上雕刻着一首首古诗词，她时刻吸引着一群群可爱的孩子们：或读书、或大声地朗诵、或品味欣赏学校后操场的墙壁上书写着：“运动不忘读书、读书不忘运动”，她时刻提醒孩子们读书与运动结合，快乐无限。教室走廊的墙壁上镶嵌着一块块读书名言，它时刻激励着孩子们读好书，做一个品德高尚的人。2营造书香班级。“营造书香班级，让好书陪伴学生。”这些理念随着学校组织的读书活动的逐步推进，越来越深入每一位同学的心灵。我们积极响应学校创建“书香校园”、争创“书香班级”的号召，开展了长期、系统的读书活动，营造出浓浓的读书氛围。我们每个班级都有一个彩色的漂亮图书柜，摆放在教室的右侧，使全班同学捐献的书有了“温馨的家”，同学们阅读更加方便、更加丰富。班级左右两面墙壁上有同学们阅读心得体会、阅读手抄小报。班级后墙黑板成为同学们阅读的乐园，“书海拾贝”这儿有好书推荐、名人读书故事、读书名言等。我们时刻牢记“我读书，我富有！”的读书警句，并互相监督有否践行学期初的承诺：让书成为形影不离的好朋友。因此，我们的学生一有时间就读书！做到了手中捧的是书，课间谈的是书，心中时刻想到的也是书。真正让班级中的书香伴随孩子们成长。三、阅读是一种习惯。1引领学生读好书。教师是学生的领路人，为了使学生汲取全面的营养，要给孩子推荐最好的书。学生课外阅读内容的选择遵循兴趣阅读与指定阅读并行的原则。我校每学期都为各年级推荐共读书目，我们首先要求学生每学期必须每个人都要购买学校推荐的共读书目，认真阅读。其次，我们结合自己的课堂教学再向学生推荐一些阅读书目。例如，结合五年级第五单元的学习我们向学生推荐了四大名著、上下五千年，还向学生推荐了适合五年级学生阅读的书目,例如：中外神话传说、昆虫记、冰心儿童文学获奖作品、安徒生童话、格林童话 现在，我们的孩子已具备了选择好书的能力，随便打开一个孩子的书包，都能找到好书。2保障学生充足的读书时间。（1）抓好晨诵。因为每天早晨大多数学生早早就到了学校，离早操还有二十几分钟的时间。为此将这段时间有效地利用起来，让学生诵读古诗，日行一善，背诵课文，用文学经典来充实学生的语言仓库。（2）享受午读。每天中午午睡到校之后是我校固定的午读时间。目的是给孩子们一个自由阅读的时间和空间，让他们沐浴着午后的温暖阳光，捧一本好书，尽情地阅读。当然，我们教师也不例外，我们每天中午都能提前到教室，坐在讲台上和学生共同阅读共读书目。这无疑也给孩子起到了榜样的作用。现在即使是老师不在，他们也能自觉读书。（3）鼓励晚读。每天晚上完成家庭作业以后，鼓励学生能自觉主动地阅读课外书籍，时间不少于30分钟，并学会与家长一起分享自己的读书心得。有了时间的保证，学生的阅读效果自然不言而喻了。如今，在各个班级中，学生大多都有了自觉阅读的习惯，有些学生甚至连课间的十分钟也不想错过，匆匆地捧起书本读起来。有时候别的同学订阅的杂志我们没有及时发下去，下课后讲桌上总是围着好多孩子在翻阅。（4）每周到“阅读梦飞翔”阅览室上好阅读课，每周一、三、五午读时间安排做好“同读一本书”交流活动。3指导学生进行有效阅读。只有掌握了阅读方法，才能实现自能阅读的目标。我们认为读书的方法主要来自课内，来自老师平时的课堂教学之中，老师能注重利用教材中的“金钥匙”，因为它几乎包含了小学阶段最基本的读书方法。在平时课堂教学中，如何引导学生去发现、揣摩、总结，在阅读课外书时自觉地运用，也就是“得法于课内，得道于课外”。首先，要求学生读书时要注意力集中，边读边想，遇到生字生词能使用工具书，联系上下文寻求答案。其次，要求学生读书时要勤动笔，做到“不动笔墨不读书”，在课外书中圈圈点点，摘录好词句及精彩的片断。还要向学生介绍读书的顺序，拿到一本书应该先看什么，后看什么，那些精读，那些略读等等。四、阅读是一种力量。1榜样享受阅读。“榜样的力量是无穷的。”著名儿童文学家梅子涵教授说得好：“做儿童阅读的点灯人。”这个点灯人最重要的是把孩子带入儿童文学的情境中去，让他们沉浸其中，陶醉其中。因此，我们常常和孩子们读同一本书。以讲故事方式带他们一起阅读，并不断在过程中设置悬念，以引领他们继续深入阅读，在情节最紧张时故意停顿下来，让学生的想象自由发挥后再阅读。学生在这样精彩循环的往复中，欲罢不能。在课堂上，我们还有意识地让一些阅读好的学生像老师一样带领学生阅读，学生的积极性更高了，许多学生都跃跃欲试。继而，我们又由朗读示范，讲自己的读书故事到学生朗读示范，学生讲自己的读书故事等。将学生的阅读兴趣继续提高，并将阅读需要深入到他们的心灵深处，永久地保留下来。在这一榜样示范中，我们还穿插了引导学生在阅读活动中运用字典、词典等工具书以及其他相关资料辅助阅读，解决阅读中的问题，同时引导怎样爱书、护书，注意阅读卫生等。激发了学生浓厚的阅读兴趣，课间总能听到孩子们讲故事、谈论书中的人物，交流读书的感受，一个个小眼睛亮晶晶，小脸蛋因激动而通红。2活动巩固阅读。良好的习惯养成有其反复性，学生阅读习惯形成也会出现不稳定的情况，根据这一心理特点，需加强外在刺激，及时强化等方法，使学生的阅读倾向自动化。（1）童话阅读活动。引导学生阅读古今中外的著名童话，了解认识童话作家，感受童话作品的体裁特点，并组织学生试着编写童话故事，选择童话作品排演童话剧。（2）经典诗文诵读活动。引导学生阅读中国传统的诗、词、文，感受中国传统文化的独特魅力，并组织学生给古诗编故事，创演古诗情境剧，古诗文朗诵等。学生在一次又一次的活动中，提高学生课外阅读的兴趣，阅读习惯在不断强化中持续着。3评比激励阅读。（1）向您介绍一本好书，在推荐中，我们及时表扬那些敢于质疑，并积极围绕疑问探究的学生，促进学生在阅读中勤于思考，主动探究。（2）定期将学生的阅读积累本在班上展示。评出阅读积累做得好的学生，以帮助学生形成阅读与积累相结合，阅读要动笔墨的良好习惯。（3）每一次学生习作，我们都要求学生用规定的符号画出自己习作中用上的课外阅读积累的好词佳句，并进行评比奖励，极大地提高了学生积累的兴趣，形成学以致用的好习惯。（4）各班每周评选两名读书之星，以此激励那些阅读习惯好，阅读持之以恒的学生，同时也对正在形成良好阅读习惯的学生进行促进。丰富多彩的评比、展示、激励活动，让已有良好阅读习惯的学生，向更高效的阅读推进，让正在形成阅读习惯的学生从成功的体验中获得阅读快乐。4亲子共同阅读。我们提倡亲子阅读，让阅读真正走近孩子，走近父母，并渗透到他们的心灵。学校提倡家长与孩子一起阅读，为家长推荐学生喜爱的课外阅读书目；同时，班班构建读书交流的平台，定期开展“亲子阅读交流活动”，家长、孩子共谈家庭阅读的好做法，交流学习的感受，共抒读书心得，在彼此的交流中分享读书的乐趣，增强阅读的兴趣，从而自觉养成良好的课外阅读习惯。读书，已成为我校