电教案例-薛传霞.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生： 中学 小学 2、学科：数学 3、课时：14、学生课前准备： （1）学具准备：收集长方体形状的物品，准备小棒和橡皮泥等学具，用学具做长方体纸盒。 （2）观察搜集的长方体物品，并自学课本27-29页例1、例2，写出发现及疑惑摘要。 （3）在练习本上画出长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形，摸一摸，归纳一下它们的特点。二、教学课题 长方体的认识教学目标1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。三、教材分析长方体的认识是九年义务教育小学数学五年级下册第二单元的教学内容，这是学生比较深入研究立体图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。在一年级学生已经会认长方体，本节课是进一步研究它的特征，通过对长方体特征的认识，也为进一步学习其他立体几何图形打下基础。本节课的教具、学具：教师：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。学生：长方体形状的物品、小棒和橡皮泥等学具，用学具做的长方体纸盒。教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 教学难点：建立空间观念，形成表象。/article/2011/04/19/396992.htm四、教学方法1、针对几何知识教学的特点，本节课我主要采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。2课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。我注重激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。3五年级学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。五年级下册长方体的认识说课稿-方教网五、教学过程一、导入新课 学生做好课前准备：在练习本上画出各种平面图形，摸一摸，归纳一下它们的特点。二、探究新知（一）1、拿出画好的图形，师：你画的图形有什么特点？学生回答，明确这些图形都在同一个平面，所以叫平面图形。请你拿出牙膏盒、鞋油盒等物品，让学生观察它们是不是都在同一个平面，说明这些物品就是我们在一年级认识的长方体，它们的面不在同一个平面，是立体图形。今天我们来继续研究和长方体有关的一些知识。（板书课题） 2、师：周围有很多物体的形状是长方体的，从图中找一找。（电脑出示，并抽象出长方体的图）师：生活中还有哪些长方体的物品？（二）整体认识长方体的面、棱、顶点。1、 对照长方体物品，小组交流自学的发现。2、 同学汇报交流。3、 师小结式提问：（请学生拿出准备的长方体物品，用手摸一摸）师问长方体上平平的部分叫什么？（长方体的面）。师边指边说：长方体两个面相交的部分叫什么？（长方体的棱）。请你找出长方体的棱。师问：顶点在哪儿？三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。4、师：说一说你知道了什么？（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点）（三）探究长方体的特征1、独立观察、小组合作探究长方体特征。师：我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，再仔细观察长方体的面、棱和顶点，看还有没有新的发现？填出下表（课件出示）小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。2、汇报交流，归纳长方体的特征。（课件一步步出示问题及答案）3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。4、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。五年级数学说课稿长方体的认识说课稿(2/2)_小学数学说课稿_大考吧说课稿网（四）认识长方体的长、宽、高。1、动手操作，深化认识。（1）拿出学具动手做一个长方体的框架。（2）师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？2、认识长、宽、高。（1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？（2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。认识立体图形中长方体的长、宽、高。（出示课件）3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。4、深化理解长、宽、高。拿出自己做的长方体，量出它的长、宽、高。小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。三、学习体会：1、通过这节课的学习，你对长方体又有了哪些新的认识？你还有哪些疑惑？ 2、预习时的疑难解决了吗？五年级下册长方体的认识教案四、自我测试： 1、判断。（1）长方体的6个面都是长方形。（ ） （2）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（ ） （3）长方体相对的面的大小、形状都相等。（ ） （4）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。（ ） （5）长方体是可以画在平面上的，所以它是平面图形。（ ） 2、说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？ 3、填空并口答。 五、拓展延伸 （1） 它的右面的面积是多少平方厘米？（2） 它前面的长和宽各是多少厘米？（3） 哪个面的面积是20平方厘米？（4） 这个长方体的棱长和是多少厘米 ？ 板书设计： 长方体的认识面棱顶点6个每个面都是长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形。12条8个相交于同一顶点的三条棱叫做长方体的长、宽、高相对的面完全相同相对的棱长度相等长（4条）、宽（4条）、高（4条）六、教学反思在教学长方体的认识时我充分利用和创造条件，让学生先自学发现问题，在课堂自主探索，亲身体验，最后自我测试，既丰富了学生对形体的感知，培养了学生的空间观念，还提高了学生的自学能力和应用知识解决问题的能力。一、注重动手操作，让学生积累空间观念。小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。二、引导多向思维，让学生形成空间观念培养学生展开多向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基础。教学中我注意