《剥豆》教学设计.doc

剥豆教学设计安塞县第一小学 李梅 一、教材简析 剥豆是人教版五年级上册的一篇选学课文，它是根据第六单元“父母之爱”的延伸阅读。本文短小精悍，但言语之中意味隽永，于平实中揭示了深刻的主题。作者刻画了一个母亲为了让儿子剥豆取得胜利，瞻前顾后矛盾的心理，最终是儿子的行为让母亲恍然大悟应该让孩子在磨难中学会坚强和勇敢。 二、设计意图科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。根据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。散文教学强调，教师要引导学生理清结构美，品味语言美，感受意境美。此文，作为选读课文，我们应该透过课堂还给学生一个自主阅读的空间。考虑到学生在学完第六单元的基础上，已掌握了一定的的阅读方法。所以，本堂课教师只需做好提纲挈领即可。此课时教学，我就是根据这些想法去设计实施的。3、 教学目标 认知目标：1、能有感情地朗读课文，通过查工具书，联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、沮丧、敛声息语”等。解决多音字“剥”。技能目标：2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写、语言描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习写几句描写儿子心理活动的语段。 情感目标：4、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。教学重点：在有重点的听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；在师生互动、生生互动的对话中重视情感、态度、价值观的正确导向，尊重学生在学习过程中的独特体验。教学难点：引导学生围绕着“瞻前顾后”在自主学习中，品味文章的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写。从对儿子的语言、行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好人生态度。教具准备：1、学生课前搜集毕淑敏的资料。2、教学课件教学时间：一课时教学过程：1、 谈话导入，分享预学收获1、小组内结合预学单讨论“初读文章后最大的收获和疑问”。课件出示：毕淑敏简介今天，让我们一起走进毕淑敏的一篇叙事散文，题目叫剥豆。让我们打开课文，用我们高年级学习的习惯，小组内结合预学单上你的初步收获或疑惑交流一下，一会儿你们提取你们认为最大的收获和最值得研究的问题，提出来分享给我们大家。2、指名分享（根据学生回答，顺势让学生板书描写母亲和儿子的词语。）预设：概括课文主要内容相机总结方法（A借助课题B将主要人物串联C用事情的起因、经过、结果）提出的疑问（A为什么母亲剥豆时时而慢，时而快；时而缓，时而紧？B为什么儿子输了却露出如山泉般的清澈的笑容？C最后一段话怎么理解？）二、共学体悟母亲、儿子（一）体悟母亲课件出示：“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。1、体悟作者的写作方法，品析作者用词的丰富、独具匠心。（心里描写 动作描写）我们在写作文时，老师会教我们写心理活动的句子不必加双引号，而此处，为什么加上双引号呢？难道是毕淑敏写错了吗？A.引导体会母亲此时矛盾的内心，似乎有两个毕淑敏在作斗争“让”与“不让”困扰着她，这就叫“瞻前顾后”。“瞻前”想要儿子“多一些自信；心生怜爱”“顾后”“在外面靠的是实力、失败成功皆是常事；不要给孩子虚假的胜利”B.此时的母亲内心矛盾，她犹豫不决，瞻前顾后，左右为难，这使得母亲剥豆的速度时而（慢），时而（快），时而（缓），时而（紧）。2、指导朗读母亲这般矛盾的心里我们能用读表达出来吗？让我们也随着母亲剥豆的节奏再来读读这几句，自由练读指名读自我评价：你觉得自己读得怎么样？再读。他人评价：你觉得他读得怎么样？指出优缺点，或示范。同桌合作练读指名2位展示同桌合作男、女（慢、缓）合作读。3、 体会母爱 母亲这般“瞻前顾后”只因她对儿子深深的爱，这种爱只体现在这里出现吗？课文哪里还有写到？ A.“这不公平。我的盆里已有不少了，可逆只有几粒。”我说着，顺手抓一把豆想放到他碗里。 B.淡化结果“是平局，我本来有底子。”（二）体悟儿子自信、大气、败而不馁过渡：母亲在这次剥豆中一直“赡前顾后”，其实，她需不需这样？让我们来看看儿子的表现吧！请大家在文章中找一找并划下来。从这些句子中你觉得这是一个怎么样的儿子？ 1、全班交流预设：这是个自信大气的儿子。（评价：何以见得）“不”他按住我的手，“就这样，才能试出我的速度。”（评价：用你的声音表现这种自信和大气。）课件出示：我问：“想比赛？”“对。”儿子眼动手剥，利索的回答。“这不公平。我的盆里已有不少了，可你只有几粒。”我说着，顺手抓一把豆想放到他碗里。“不”他按住我的手，“就这样才能试出我的速度。”师生合作读。文中还有哪里写到儿子？ 预设：这是个能坦然面对失败的儿子。（评价：读出你的依据）“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全然没有剥豆时的认真和执着。“我少，是我输了。”没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那如山泉般的清澈笑容。（评价：我看到了一个坦然面对失败的儿子，齐读。）2、 练习写话儿子面对失败时，如此轻松，他在想什么？写一写（展示3个同学作品）4、品析语言课件出示：对话一我问：“想比赛？”“对。”儿子眼动手剥，利索的回答。“这不公平。我的盆里已有不少了，可你只有几粒。”我说着，顺手抓一把豆想放到他碗里。“不”他按住我的手，“就这样才能试出我的速度。”对话二“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全然没有剥豆时的认真和执着。“是平局，我本来有底子。”我纠正他。“我少，是我输了。”没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那如山泉般的清澈的笑容。从这两组对话中你们发现了什么？（对话时提示语放在句尾为了突出儿子的话。） 三、主题探讨，提升明理1、 通过学习，我们看到一个认真执著、自信大气、败而不馁的儿子，母亲回想起自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必，因为母亲发现？课件出示：一读：（对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望，失误，失败，伤痛，伤感，伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。） 2、“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”温室里长不出参天大树，让我们对所有母亲说：二读：（妈妈，对我们来说，该承受的，该经历的，都应该让我们体验。失望，失误，失败，伤痛，伤感，伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。）3、在生活的道路上，难免有磕磕碰碰，需要我们勇敢地去面对，在生活的过程中，我们一定有过挫折和失败，你曾被失败打败过吗？让我们对自己说： 三读：（该承受的，该经历的，都应该让我体验。失望，失误，失败，伤痛，伤感，伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。）4、 小结：既然是比赛总该有输赢，你觉得这场剥豆的比赛中谁赢了？母亲赢得了一个教育儿子的道理，儿子赢得了挑战自我的勇气。我相信，儿子在今后的道路上一定会（蒸蒸日上、出类拔萃、有所作为） 5、 你在这个故事中收获了什么呢？4、 课外延伸还记得学会看病吗？儿子就是在这种母爱的浸润下成长，成才，成熟。她就是这样一位朴实的、睿智的、才华出众的母亲、作家毕淑敏。“当今的学习变得功利化，孩子压力越来越大，