小学音乐课中识谱教学探索.doc

小音乐课堂识谱教学 音乐教师要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据课标要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。 一、通过游戏培养学生识谱兴趣 低年级学生最喜欢的是做游戏，我们不妨让学生在玩中学，一边玩一边学，通过游戏帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值，培养学生识谱兴趣。 如，游戏 l 音乐树：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些 “ 水果 ” 挂在 “ 树 ” 上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。 游戏 2 给小动物找家：根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，小猫 3 、小狗 ii 小鸡 777 、小鸭 6666 ，公鸡 55. 等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。 如游戏 3 坐板凳：在进行二分音符、四分音符、八分音符的时值与节奏教学中，可采用此游戏。游戏方法如下，游戏前先学习一首儿歌： （ - ）二分音符块头大，一人要坐两条凳。 （ ）四分音符守本份，一人坐了一条凳。 （ ）八分音符个子小，两人挤着一条凳。 然后，教师出一条节奏如 | |-| 让学生分小组按节奏坐板凳，看哪组坐的最快。也可让学生自由分组坐板凳，然后按照每组的位置各写出一条节奏。这样的学习方法，把理论与实践结合起来，使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课，而且也提高了学生自主学习与合作学习的能力。 二、采用多变手段进行识谱教学 1 、先学歌曲，再进行 “ 听谱 ” 教学。 学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，也为学生学习歌谱建立了自信心。我在音乐课堂教学中很重视 “ 听 ” 音乐，一般以听为主，以看为辅，比如传统的 “ 识谱 ” 教学，在我的一、二年级的课堂上被称为 “ 听谱 ” 教学。 以前一说到识谱教学，马上就会想到要先让学生认识音符的唱名，总认为，唱名都认不到，如何识谱呢？于是，老师苦口婆心地教学生认识 1 的唱名是“ do ” ,2 的唱名是“ re ” , 一段时间下来，学生也感到厌烦，而且容易混淆，甚至把音高都抛置脑后，结果出现了“ 5 ”唱得比“ 1 ”低，“ 2 ”唱得比“ 6 ”高的令人啼笑皆非的唱法，收效极差，打击了学生学习曲谱的兴趣，认为“唱谱太难了，学了唱名后还要弄清四分音符、八分音符、十六分音符的时值，看到曲谱头就大。” 2 、先学节奏，再进行识谱教学。 准确地识谱很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。音乐课中如何进行节奏训练呢？ 寓节奏训练于游戏之中。 低年级小朋友活泼好动，根据其心理特点，可采用在玩中学习节奏的方法。 例如：师：老师带小朋友到动物园去玩，动物园的动物们跑来欢迎我们的有小鹦鹉、老山羊，还有大狮子。出示动物图片，摆出节奏卡片，让小朋友按节奏模拟动物叫声作节奏练习。然后将学生分成三组，模拟三种动物叫声，统一节奏，合起来练习。再如游戏火车进站，该节奏游戏要求拍出正确的节奏，方法是：做几张大型节奏牌子，由二人一组拿着，作为火车站；另外由五人至八人为一列，搭成火车，拍音乐开始，“火车”自由跑动，跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出“火车站”牌子上的节奏，如果全体同学拍对，“火车站”牌子上举，“火车”进站，游戏继续。如果拍错，或不齐，“火车站”牌子放下，表示不能进站，搭火车的第一人退到最后一个位置。 通过学生熟悉的各种动作来理解节奏，进行节奏训练。 做“走过去，跑回来”游戏：让小朋友用八个一拍“走”到规定的地点，又用十六个半拍“跑”回到原地，通过这个活动锻炼学生空间概念，并对自己走步，跑步距离的长短、速度的快慢，都有一定的控制能力。这种活动既训练了节奏，又促进了大脑的发育。 收集一些韵律匀整的儿歌，教孩子们按节奏朗读。 利用儿童生活中已有知识训练节奏，效果显著。如儿童很喜欢跳橡皮筋，把他们跳橡皮筋时边跳边念的儿歌，贯穿在节奏训练中，能大大提高孩子们的浓厚兴趣。 多年来音乐教学实践证明：低年级音乐课中的节奏教学，恰当地利用语言中的自然节奏进行节奏训练，学生学得有趣，记得牢固，易于掌握，同行们不妨一试。 三、结合器乐教学，强化识谱 乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过口风琴和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。 总之，我们在识谱教学中，