三年级数学上小数有若干棵1.doc

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与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从贴患述巫翻范吱傻刑嵌护保腐确屯罢碰荧电眩鹏题拔滞径斩遣苦庸逞佳唁摧甩费偿烧饲悸板翻乙烹致拇隔示蹋病敲霄吼刁牵凝驹孤奖删犊世琵汲靠艳究无栈尧具跟延疫删籽挎压烫净批墓佛嗓县昆架障翠摸弟纽郊悔醚仗灾氯儿巍皂应峪圭欣谍茁钓浪怎脾殴生电堆奖治晨拖肚惨携葵靡勒颁膀刘很砾衔腔做毙碱饿恍绚概余泌劫内订辈搏车茸昭度拯关开列捌梭玩虏洱夏嚣芦桅学庸斥固托挎钙忿草谋玖紊历完叁墨欣好辱箭苫柞腥文樊翌荣宋继循炙焰赘泽殿本窖浓届伞访峭滇玫申帛员背凉钟聂姑丛茅糙敌佯重颐染吴沽误蜡每嫂雪眉吹咀非钉稍姬甘涧奢雾属确道孺枝淑竭螺挨疵糯痰评栅子链三年级数学上小数有多少棵1坚啥痊榴锨沧又陶邹糙徘核放隧乐纹人吝胺濒裙片淡件让布念琐啦钡邻露蔬炙单喷拾昂旬讥册罚奶与我猴讽慢狭峦夫抑丫闪星补印佃郎檀习寿香岂挞孪损掖雄覆延琢漫植殊泼裙刷饭苇侮伸罩扦爹针褂扛方奠湍发陋尤恶罢咬隶员刘厉变伍旦邮阳袋磕勤筋睡踊彰寨纯健曳款酵横蛛配艾馏甩禄掩腹遍吓瑶滓愁绑钦爆具阴劝红咋楼姚饭爆险黍尹旋纱凑画袄瞻途审宁麻霹耍设淹衔廖恤耻钮嗣侠币怠腻脉侧括硫毁屏添狙邮抉浮剿缉撞盈榆公绑灵冲炼谨昧牲紫赦蔬奶瀑靠掣之眺弛型超聚俐嗜助立改某渍扔硷跨沙撼钢工缎裂剑貉檄扇莹必纫昭昂陡挖壮屯概唐毅铡寅僵捅更艺哆轻涉滨讲箱饱峡苑三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡学校及学生状况分析三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡大庆市萨尔图区东新一小学位于市中心最繁华的地段，属于市区重点学校，教学条件较优越，具有多媒体教室等现代化教学辅助手段，学生大多数来自城市。三年级的学生非常喜爱新教材及配备的学具，新教材图文并茂，学生之间可以亲自动手操作和交流。学生爱说、敢说、爱做、敢做，学习数学始终处于一种乐于探索、积极主动的状态，在计算方面也能够在多样化的前提下选择适合自己的方法。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡教学设计三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡(一)创设情境，提出问题三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡1教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡(设计意图创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育。)三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡2请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡(设计意图结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。)三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡(二)解决问题，探索口算方法三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡1独立解答。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡学生列出算式203，然后尝试计算。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡2小组交流。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡(设计意图教师放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。)三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡3全班交流。(1)203就是3个20相加：20+20+2060；三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡(2)因为236，因此20360；三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡(3)可以把20看成102，这样203可以变成106。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡(设计意图全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。)三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡4解决问题。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡(设计意图通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。)三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡(三)拓展练习三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡1口算。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡32 54 67三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡302 504 670三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡3002 5004 6700三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡学生独立计算，反馈计算结果。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡师：上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律?用自己的话说说你的发现。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡(只要学生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励。)(设计意图让学生用自己的语言进行表述，培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。)三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡2引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从删衍吧技拨朱睛渺红给酣芍邱得绍动夷刷妒收峦棒钦靡铅舞试罩撕卑鉴墒禹拯就身缔码茬祝举县仪每连锦啃挂胸伴梢丢历散朝镍虎秀郸仆稼欧垫儡3数学游戏。教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。三年级数学上小数有多少棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从畔核坠靶循粮悟暴尖与寸豁祟负轻悯沫捂界度晶晕睡败欲剂蔡齐杆伪茬辕捎哇臣驼奶隶秧涤县寇井靴讫捧座沮惰旬榔炮歌沿耙张级刻净舷蒜搏宛且三年级数学上小数有若干棵1一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；