浅谈幼儿园晨间活动存在的问题及解决对策.doc

类别幼儿教育编号浅谈幼儿园晨间活动存在的问题及解决对策【内容摘要】俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨”。早晨的空气凉爽、清新，在此时进行适当的体育锻炼，既可以提高幼儿对外界气温变化的适应能力，又可以促进幼儿动作协调发展，增强幼儿的体质，而且晨间锻炼开展得好，可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端，使精力更加充沛，心情更加愉悦，注意力更加集中。三到六岁的孩子正处于生长发育阶段，这一阶段的孩子精力十分旺盛，新陈代谢十分迅速，而孩子就是在不断运动的过程中不断发展的。【关键词】 晨间活动 组织形式 活动材料清晨微风吹起,传来了阵阵鸟叫声，一切事物就象刚从睡梦中醒来似的，清晰中略带着几分陶醉的睡意。此时幼儿园的操场上响起了优美的旋律活泼的童谣、稚气的儿歌，孩子们也陆续跟随老师来到室外进行早锻炼和游戏了。可以说，每天的晨间活动是幼儿入园后的第一个集中性活动，它能使幼儿的神经系统由半睡眠状态很快转入清醒状态，提高机体的工作能力，使幼儿愉快而精神饱满地迎接一天的生活学习和游戏。纲要中指出：幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作的首位，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点，组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿的主动参与。结合纲要提出的指导要点，我对本班晨间活动所存在的问题进行了分析：1、从晨间活动的组织形式上来看，教师基本采用了讲解演示法，然后幼儿进行分散练习的形式。虽然这也是一种形式，但从活动的结构形式上来说太单调了。健康领域目标指出：孩子要喜欢参加体育活动，动作协调灵活，在集体生活中情绪安定、愉快，在生活中孩子起主导位置，在这样的环境下才能使幼儿身心得到良好的发展。2、从孩子的年龄差距来看，教师基本采用集体练习的方式，难易层次不太明显，缺少对个别能力弱的幼儿进行个别教育和指导，而这一点与纲要的“组织与实施”又有所冲突。纲要指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。3、师幼互动。教师没有时间和幼儿一起操作，没有起到一个引导者的作用。早班教师入园以后要打水，收拾室内卫生，让入园的幼儿有一个好的环境，没有时间和幼儿一起操作。正常班的老师上班时间较晚，离开饭的时间较近，也没有太充裕的时间去引导幼儿。教师多采用放羊式的指导方式，对孩子的发现无暇顾之，使智慧的火花自然泯灭教师要时刻关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。4、可供选择的材料比较单一。教师在选择活动材料时忽略了幼儿的兴趣和性别差异，忽略了幼儿的个体差异，忽略了孩子的年龄特点和主体地位，单一的材料和一刀切的组织方式不能满足幼儿的兴趣和不同的发展需要，阻碍了幼儿的发展，使晨间户外活动失去了促进不同发展水平的幼儿身心各方面协调发展的作用。5、新纲要明确指出：环境是教育的重要资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。而我们现在所进行的晨间活动在时间和空间上都不充分。时间太短，没有时间挖掘材料的多种玩法。晨间活动的时间是在幼儿入园到做早操的时间内，在这段时间里幼儿是陆陆续续入园的，参与互动的幼儿比较少。来早的小朋友可以多玩一会，来迟的小朋友就没有机会去玩了，久而久之，玩的一直都在玩，没有玩的一次也没有玩过。空间利用不充分，好的操作活动环境，也应注重空间的利用。一个好的活动环境，操作空间将是吸引幼儿参与的前提，所以，班级内的操作空间设置必定要合理，要充分利用一切可利用的教育空间，不能忽视一些可利用的空间对幼儿教育所隐藏的作用，使活动区环境教育的功能大打折扣。6、幼儿的操作总是有头没尾。幼儿每每在操作到一半的时候要开始做早操了，教师就要把材料收起来，第二天的时候重新开始，没有新的开始。针对所分析的问题，从中班上学期开始我们对晨间活动进行研究。通过一个多学期的观察研究，结合纲要“身心并重”的健康观，我们对晨间活动的组织形式有了初步的经验成果：一、更新观念，完善机制（一）转变教师观念每周孩子都玩固定一种器械与教师的原有经验不符，她们心存疑惑：每天都玩同一样材料，孩子们会有兴趣吗？我们抛出两个问题组织分析研讨：为什么要进行一物多玩的研究？孩子的兴趣仅仅依靠材料的变化吗？通过研讨，我们逐步认识到：一物多玩的晨间锻炼能够增强活动的深入性，对孩子的发展有更大的促进作用。而且能够提高教师和幼儿的创造能力、增强目标意识。影响兴趣的因素是多种多样的，材料的变化仅仅是外部的刺激，还有诸如游戏内容的变化、教师的带动、成功体验等都是产生兴趣的原因，而这些因素均能在一物多玩的过程中体现。（二）转变工作机制传统晨间活动主要在目标层次、指导方式与效果、器械种类等方面表现不足，因此，“一物多玩”晨间锻炼的研究从问题入手，制定了相应的改进措施。1.制定自主式目标菜单：各班根据本班幼儿的发展水平制定符合幼儿年龄特点和能力特征的目标，在实践中不断调整和完善目标。2.完善运动器械资源库：各班可教师自制或发动家长配合制作活动器械，在不重复的基础上建立资源库。3.统筹制定各班材料轮流表。考虑年龄班的发展目标。比如：中班的孩子在动作协调能力上有所增强，可以训练他们抛接球、自由拍球、以及跳绳等，适当增加游戏的难度。考虑幼儿的学习能力、学习特点。如：中班可以多安排低结构的材料，如报纸、纸箱、跳圈、蛇皮袋、轮胎等，鼓励幼儿创新探索。给班级自主的空间。每学期安排一周的自制器械和二周的机动，教师可根据新材料丰富活动内容，也可根据孩子发展情况作针对性的补充。二、晨间活动的组织形式纲要指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。”虽然晨间活动是一种非正式的教育活动，但是陈鹤琴先生说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机，渗透到一日生活的各个环节。”晨间活动是幼儿一日生活的开始，开展的好，能使幼儿精神饱满，情绪愉快地开始一天的学习与生活。为了提高晨间活动的质量，我们设计了适合晨间活动的体育游戏，将趣味性的体育游戏渗透到晨间活动之中。我们在组织游戏时要注意以下几点：(一)、注重形式的多样性和趣味性我们在走、跑、跳、投、平衡、钻、爬等对幼儿基本能力要求的基础上，更注重形式的多样性和趣味性。比如走的活动设计成走小路，可以设置一些障碍走障碍物等；投掷活动设计成“打大灰狼”、“投篮”等；爬的活动设计成“小蚂蚁过山洞”、“小刺猬背果果”等。利用丰富有趣的内容及形式，吸引幼儿积极主动地参与晨间活动，体验运动的情趣和快乐。（二）、尝试让幼儿参与设计游戏纲要中强调：“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受探索的过程和方法，体验发现的乐趣。”在游戏中我们让幼儿参与设计游戏，这样不仅激发幼儿对体育游戏的兴趣，同时使幼儿充分发表了自己的见解，讨论解决问题的方法，在自主探索中获得新知。（三）、游戏中加入竞赛性中大班的幼儿已经能很好地遵守游戏规则，注重游戏结果，因此，可以在游戏中加入竞赛性，如：小组赛、个人赛等，只要孩子有一点进步，教师都要给孩子予以肯定和激励的表示，如将给幼儿喜欢的粘粘纸、五角星、大金花等，从而更好地激励幼儿参加晨间锻炼的兴趣。三、晨间活动中材料的选择（一）提供符合孩子发展需要的操作材料。 孩子的发展是其同环境相互作用的结果，因此教师应提供良好的活动物质环境才能为孩子的自主学习创造条件。即提供合理的时间、空间，提供不同层次的趣味性的活动材料等，以吸引不同孩子按自己的需要进行活动。材料提供注意：层次性、多样性、趣味性、多功能性等，符合阶段目标、年龄特点概念。（二）提供最“优”材料，材料的投放应兼顾安全与耐用。经过一学期的操作实践，我们可以看到许多的操作材料都已经被幼儿毁坏，每一种材料的寿命最多只有一个月，月月教师都增加新的操作材料，但供幼儿选择的特别少，这就是因为教师在投放材料的时候没有想到材料的耐用而只想到了材料的安全。建议在今后投放材料时多选择一些比较耐用的，比如在投放用卡纸制作的材料是，可以先把卡纸塑封一下，这样幼儿玩是不容易毁坏。中班幼儿可以投放一些木制的可以构建的或想拼图一样的，这样材料就有了连续性，幼儿的兴趣就有了延伸性。四、适时、适度地指导与评价。 在晨间操作活动中，教师作为活动环境的创造者、材料的提供者与活动的支持者应该找准自己的位置，只有对孩子进行适时适度地指导，客观合理地组织评价才能帮助孩子主动探索，发现世界，主动改变自己的方式，超越现状，使孩子真正成为活动的主体。不但要给孩子最近发展打好基础，更应挖掘幼儿的发展潜能。教育应培养孩子“会学习”即：敢想、敢问、敢做、能创新，具有一定的“学力”，使孩子成为具有健康体魄、健全人格的下一代，关注孩子愉快的情绪、良好的社会性发展，关注孩子探索精神的培养、解决问题的能力培养，创造能力的开发和健全人格的塑造。晨间操作活动既然是孩子主动探索的过程，是通过孩子主动对材料的摆弄实现教师预设目的的过程，则老师必须通过某种方式让孩子在不知不觉中将老师的问题变为自己的问题，带着问题意识去探究，则效果更好。在幼儿碰到瓶颈的时候轻声的提醒一下；在幼儿操作的兴头上不要去打断他的探求新知的欲望；在幼儿兴趣缺乏的时候，给予正确的引导。五、开发家长资源我们开始创设晨间操作活动的时候，让家长们帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解。可是通过我们的给幼儿制作出好玩的玩具时，当家长们每天早晨看到孩子们冲向操作材料时。家长们才真正的了解了晨间操作活动的意义所在。很多的家长在看到我们这一活动后都说：“你们创设的这以活动，让我们的孩子都不睡懒觉了，每天的都想上幼儿园。真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣”、“孩子们在一