得数是10的加法与相应减法教学设计.doc

得数是10的加法和 10减几教学设计合肥市金葡萄小学 陆樱红教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学一年级上册第6667页。教材简析：本课教学之前，学生已比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的学习，初步认识了加、减法的含义和加、减法算式之间的联系，为学习10的加、减法做了知识上的铺垫。和是10的加法与相应的减法是以后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，是本单元中重要的学习内容。首先教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境，让学生联系图意列出相应的四道算式，并迅速进入思考算法的状态。学生经过独立思考，交流算法，形成算法多样化。“试一试”让学生通过抛花片，根据10个学具可能出现的正、反面几种情况，自主探索10的加、减法的所有算式，这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来。然后安排了“买礼物” “开放题”等学生喜闻乐见的练习形式，让学生兴趣盎然地学习知识、发展思维。教学目标：1、通过动手操作、小组合作学习，正确计算得数是10的加法与相应的减法算式，加深认识相应的加法与减法算式之间的联系。2、实践活动中让学生体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。3、逐步发展数学思维的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。教学重点：让学生通过动力操作、自主探索、合作交流，学会和是10的加法与相应的减法。教学难点：理解相应的加、减法之间的联系。教学过程:一、复习导入：创设游戏情境，激发兴趣小朋友们喜欢玩对口令的游戏吗?那好，今天我们来玩10的对口令游戏。师生合作完成分合式的复习10的分与合小朋友们学得真好， 今天这节课我们就利用10的分与合学习得数是10的加法和10减几。板书课题【设计意图】10的分与合教学由于有学生动手实践，有序表达和记忆，达到了理性认识。对口令游戏的复习，激发了学生学习的兴趣，同时明确了本节课学习的任务。二、新授1.导入：你们喜欢踢足球吗?看，操场上的小朋友正在进行踢足球比赛呢。(课件出示)我们不但要学习他们阳光锻炼的精神，还要利用这幅图学好数学知识。【设计意图】借助体育时事创设情境，巧妙体育教育，同时，学生既了解了信息，有增添了学习的动力。2.教学例题(1)提问：足球比赛正紧张地进行着，这是足球场的一角，仔细看一看，这些小队员可以分成哪两部分?(学生可能会答：分成左边6个小朋友和右边4个小朋友;分成3个戴帽子的和7个不戴帽子的;分成4个穿黄衣服的和6个穿蓝衣服的)讲述：小朋友观察得真仔细。在足球比赛中，一般比赛的两队穿不同的服装。你能说出哪些算式?(根据学生口答板书：6+4 4+6 10-4 10-6 )(2)提问：你们想自己算出得数吗?请把书翻到第55页，试着填一填。(学生试做，教师巡视)讲述：任意选一题，把你的算法告诉大家。(学生可能会回答：从图上数一数，共有10个小朋友，所以6+4=10;因为6和4组成10，所以6+4=10;因为6+4=10，所以4+6=10;因为10可以分成6和4，所以10-6=4)小结：小朋友的算法真多!可以利用10的分成来算，也可以利用加减法之间的关系来算，你喜欢用什么方法来想就用什么方法。(3)看这两个加法，它们有什么相同的地方?(得数都是10)两个减法有什么相同的地方?(都是10减几)这就是我们这节课要学习的“得数是10的加法和10减几”(教师手指课题)【设计意图】鼓励学生仔细看图，完整表达，根据图意，提出数学问题，列式计算，既加深了学生对加、减法含义的理解，又认识了加减法之间的相互关系。鼓励学生用多种方法计算，既体现算法多样化，又凝练算法最优化。3.教学“试一试”。讲述：这类加、减法还有很多题目，你们想自己学习吗?(想)(1)提出小组学习的要求。下面我们就来分小组学习，分小棒活动，会有哪些情况呢?(让学生自主分一分)根据每一种情况写出算式，会吗?现在由小组长负责，分工合作学习，写算式，比比哪个小组合作得最好。(2)学生同桌小组学习：分小棒，交流算式、算法，并写算式。(3)全班交流，展示成果。学生汇报每次抛的情况及所写的算式，老师在黑板上板书全部算式。提问：有只写出一个加法算式和一个减法算式的小组吗?激励：小朋友真了不起!你们通过抛花片，学会了所有得数是10的加法与相应减法的计算。(4)整理算式并记算式。每组四道算式有什么相同的地方?请小朋友们看着黑板，把所有得数是10的加法和10减几的算式读一读。【设计意图】分小棒操作前先猜测，是结合10的分与合的有据猜想；动手操作，验证猜想，直观感知；集体交流，有序表达，语言是思维的体操。学生在自主“做数学”的活动中，既学习的知识，又获得了成功的体验。三、巩固深化1、想想做做的第1题和第2题合并。作为小学生，课前要做哪些准备呢?我们一起去超市看看再选购。(白板课件出示)先请看看各种文具的价格，仔细观察。如果你有10元钱，买两种文具，正好把钱用完，你想买哪两种?为什么?怎么写算式?如果老师只让你买一种，你用10元，应该找多少钱?怎么写算式?答对了的小朋友，老师就把文具卖给他了。【设计意图】一年级孩子虽然年纪比较小，但是生活中都有了自己购物或跟随家长去购物的经验，10元一张的人民币对他们并不陌生。买两种文具，正好10元，是10的加法巩固；用10元买一种水果，找回多少钱，是对10减几的强化。寓生活情境与数学活动中，既调动了学习数学的积极性，又巩固了所学知识。3.做“想想做做”第3题。学生独立完成。小朋友们太厉害了，下面我们就来个计算比赛，看想想做做的第3题，比谁算得又对又快。4.做“想想做做”第5题。刚才的比赛太精彩了，计算高手真多啊。白菜先生也带来了题目：先仔细观察这个式子，( +=10 10=)想一想括号里应该填几，我们比一比，谁说的多，说的多的小朋友就是我们这节课的数学小博士，好吗?5、“想想做做”第6题。学生独立完成。四、全课总结这节课你学习了哪些数学知识?有疑问吗?【设计意图】教学活动体现课堂教学的开放