人教版五年级上册8小桥流水人家.doc

人教版五年级上册8* 小桥流水人教学目标、认识个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。、有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学过程：一、背诵古诗，揭题导入我们先聆听一首著名的元曲天净沙.秋思的朗诵（一）听天净沙.秋思的朗诵咱们一起读，再读读译文。（二）学生自由读诗和译文。（三）读完这首诗，你想说点什么？师：通过枯藤，老树、古道昏鸦等景物的描写以及一位流落天涯的游子，牵着一匹瘦马，走在荒凉古道上的事，给人以凄惨、悲凉的感觉，完美地表现了漂泊天涯的旅人的无限思乡之情。板书：景、事 思乡之情（四）板书课题：小桥流水人家古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的景和事却因人而异。今天我们就走进谢冰莹笔下的故乡。让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！（指板书）二、初读课文,整体感知（一）这是略读课文，按照学习步骤自主学习：课件出示：1、独立朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。2、小组合作轮读课文做到读思结合1、看看作者对故乡的哪些景哪些事久久难以忘怀，用“”划出作者表达怀念故乡的语句。写下你的阅读感受。2、想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？读了课文，你知道作者着重写了故乡的哪两个方面表达浓浓的思乡情愁。对家乡景色的甜美回忆和家乡生活中的事深情怀恋。（板书“家乡景色”、“家乡生活”）虽然多少年过去了，虽然距离远了，无论身在何处，睡梦中总要回到那个地方故乡。作者记忆深处，故乡哪些景哪些事让他久久难以忘怀？预设一：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。1、学生自由谈感受。（故乡的景色那么美，那么自然） 作者写了哪几种景物？（小溪、垂柳、水鸟等景物）景物怎样？（故乡的景色那么美，那么自然）2、你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）3、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？ （“间接抒情”）4、小结：间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。正如歌德说的经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一眼睛看到纸的背面再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？5、引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！6、师点明学法：通过“抓住重点词句”来体会，是读书常用的一个好方法！7、师动情地描述：“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（如诗如画、令人陶醉、生动鲜活的画面）（引读）8、课件出示课文插图，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。预设二|我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。1、学生自由谈感受。（作者很喜欢自己的老家，很喜欢父亲的书房）2、引导学生运用“抓重点词句”的方法来体会。（抓住“钻”、“凉爽”、“依依多情”等词语体会。）3、课件出示插图，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）4、“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？ （“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。5、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？（不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）人们常说真是月是故乡明呀！最美故乡景，最真故乡情。一点儿没错。 6、让我们带着对家乡深深的爱恋之情读读这几句话吧！预设三：第二自然段的“最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。” 1、学生自由谈感受。（童年生活真有趣，作者难以忘怀）2、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶”3、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？ （“间接抒情”）4、间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，说出来与大家一起分享其中的乐趣。5、“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。6寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者印象中家乡过着日出而作、日入而息、守望相助“的太平生活。作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的感受。预设四：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”1、学生谈感受。（说明我对家乡印象之深，怀恋之久）2、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？3、引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。 （“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）4、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字“爱”！（板书）感情引读课文最后两句话。四、回归整体，小结学法（一）总结课文：作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌. 至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来.一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过.我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹.我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿.；也有直接的感情流露，如“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？（二）小结学法：书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。课后阅读作者的另一篇文章故乡的烤红薯五、配乐赏读，摘抄积累（一）这么美的画面，这么生动的语言，就让我们配着优美的音乐把课文读一读。（配乐朗读课文）（二）读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 （三）摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。附：板书设计* 小桥流水人家 故乡景色（景） 通过 表达思乡之情 （爱） 故乡生活（事）写法：间接抒情 直接抒情学法：抓重点词句 联系上下文 教学反思：上完本节课后，我与几位老师进行了课后的交流，大致从两方面小结如下：从教学设计上来看还是有些不大合理，不太妥当：导入课文时花费不必那么费时，只要让学生欣赏完诗歌后教师引导学生配的插图，用这样引入：作者通过枯藤、老树、昏鸦等景物的描写以及一位流落天涯的游子牵着一匹瘦马孤零零地走在荒凉古道上的事，完美地表现了漂泊他乡的游子的无限思乡之情。今天要学习的课文是谢冰莹写的，就出自其中的一句诗“小桥流水人家” 。 略读课文也要求读准字词，读通句子，光有任务，没有汇报和反馈的安排，这个学习目标没有真正落实，可出示难读的句子或词语检测学生的掌握情况。有些问题的设计过于深奥，学生不容易理解。想象作者回忆童年生活的片断学习时，课文采用略写而我要求学生用想象去补充作者当时生活的快乐生活时，我是这样说的：请你选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一相当时的具体情景。学生一头雾水，是否可表述为：文中只是用几句话简单地描写了儿时快乐的几个生活片断，现在让我们穿越时空，走进作者的故乡，走进他的童年生活，你仿佛看到他的哪些有趣、快乐的生活，请选一个片断，具体说说，可以吗？教学实践过程中有些做法不尽完美：在研读课文时，当学生写下阅读感受后不应只让学生口头说出阅读感悟应将学生所写的阅读感受展示出来更好，给其他学生以示范作用。2、教师预设不充分，学生难以理解的地方，教师直接说出答案，这样不利于学生的思维训练，教师给注意引导，让学生充分体会和感悟，享受学习过程。3、学生参与面不广，症结在于教师高估了本班学生的学习水平和学习能力，一些教学环节的设计有些难，大部人学生只能当旁观者，给我一个深深的警示：教师的教学应面向全体学生而不是小部分的尖子生。4、这是一篇略读课文，应放手让学生自主学习和探究，或许学生的自主学习能力不强，或许是学生不够主动学习，整堂课还是有教师牵着学生学习的感觉。5、教师语言过多，总担心学生不会说，当学生没说完时，教师急于接话茬儿，这也是我一贯的缺点，应引起高度重视，这也或许是造成学生学习被动，思维不积极的原因之一吧。虽然准备上课蛮辛苦，上课有些压力，但是上过精心准备的一节课，对学生和教师都是收获颇丰的，对学生来说，这是一节相对于平常课来说，含金量稍高些的课，而对教师来说是一节自我反思自我提高的课，总而言之，有努力总会有进步的。故乡的烤红薯 谢冰莹这几天，台北的气候突然变得寒冷起来，整天下着丝丝细雨，从学校回到宿舍，正遇着顶头风，雨丝飘在脸上，感到一阵阵冰凉，往往回到家，前襟都被打湿了。晚上，天气更冷了，玻璃窗被刮得发出啪啦啪啦的响声，推门一望，远处的山，像一朵朵黑云凝固在那里。夜是寂静的，除了间或有一两声汽车的喇叭响，打破这深夜的沉寂外，一切像在我的故乡一样宁静。在往常，故乡这个时候，正是红薯成熟，农家忙着从土里挖出来，一担一担地挑回家里，拣出那些大个的、壮实的，堆在通风的地方，最好是楼上，准备一直吃到明年的秋天。我爱吃红薯，更爱冬天坐在火炉旁边，一面看着心爱的小说，一面守着烤红薯，真有说不出的快乐。不论谁，我想没有不爱故乡的；尤其儿时的快乐生活，更使一个长年漂泊在外面的游子难忘。我是在十二岁的那年便离开了家，到如今三十多年了；每到冬天，我便要回忆在故乡那种围炉烤红薯的快乐。一个最清晰的记忆，永远映在我脑海中的，是有一次晚上外面正下着大雪，二哥和三哥从书房里回来，看着我在烤红薯，他们也要吃。“来，我们三个人同时来烤红薯，不许烤焦，也不许有一点儿生硬的，要把皮烤成金黄色，里面的肉放出香喷喷的气味。”我说完，立刻找了三个大小差不多的红薯来，二哥把炉子里的红煤渣用竹棍子撬开，把红薯埋得很深，上面还盖了一层薄薄的热灰，他这样做，是希望红薯快点烤熟；三哥也仿照他的方法；只有我，把红薯摆在火炉下面那个通风的地方，火力虽然很大，但不会损伤红薯的皮。不久，红薯开始熟了一小部分，三个人同时留心变更靠火那面的位置，慢慢地闻到香味了，快到成熟的时候，由红薯的一端突然冒出几点酱色的糖浆出来，并且还吐着一缕缕热气。“你们闻到香味了没有?这是我的红薯发出来的。”二哥夸耀地说。“不!是我的红薯放出来的。”我首先抢着回答。“哪里，都不是，是我的红薯放出来的清香。”三哥一面说，一面用手指着他的红薯上面那几个糖点。“凡是红薯，一到烤熟了，都有香味的，你们还吵吵闹闹的争什么?看谁的红薯烤得又又好，谁就第一。”母亲的几句话，把我们争吵的问题转移了目标，三个人同时都静下来了，谁都注意着翻红薯。半小时以后，三个人的红薯都