复式折线统计图.doc

备课时间授课时间班 级课 题复式折线统计图教学设计教科书122页例3，课堂活动，及练习二十四4.5题。课 型讲授课三维目标1 认识复式折线统计图，及特征。进一步体会数学与现实生活中的联系。2 掌握复式折线统计图的绘制。进一步培养学生迁移类推的能力及合作意识。3 能从电视网络媒体中获取数据信息，读懂复式折线统计图中反映的事实，分析变化规律。培养学生细心观察的良好品质及科学态度教学重点认识复式折线统计图，及优越性，学会正确的绘制教学难点正确使用图例区分不同的数量关系。创 新 点突出学生的主体地位，让学生观察比较交流讨论中掌握知识。空 白 点复式折线统计图可以表示两组数据的变化，及变化规律教具准备多媒体课件一套。教 学 过 程第 二 次 创 作一 情境导入1 2008年北京奥运会你们喜欢看吗？知道中国获得多少枚金牌？中国获得金牌数已超出被号称“金牌大户”美国的金牌数说明了中国体育健儿已跨入世界前列。我们应该向他们学习什么？3 导入：老师从图上下载的1984年2008年奥运会中美金牌数统计表你想知道吗？出示例3二 自主探究 合作交流1 从统计表中你知道哪些信息？生：中国2008年获得金牌数最多，1988年最少。生：美国1984年获得金牌数最多，2004年最少。2 你想知道中美在连续七届奥运会上获得的金牌数的变化幅度或变化趋势，你认为绘制哪种统计图最合适？学生同桌交流，举手发言。学生独立在网格图上绘制。3 从图上你能知道什么信息？学生根据已有经验明确单式折线统计图不仅可以表示数量多少还可以清楚地看出数量增减变化幅度或变化趋势。4 你还可以提出什么问题？如果我们想知道连续七届比赛中中美两国获得的金牌数的变化规律，你认为刚才绘制的统计图有什么不足，应怎样改进？生：可以画在一张统计图上。5 小组合作（教师分发网格图，学生尝试）6 交流A 你们是怎样绘制的？生：我们小组先画美国获得金牌数统计图，再画中国获得金牌数统计图。生：我们小组在同一年份上分别找到中、美金牌数的对应点，再各顺次连接。 交流B 在绘制折线统计图中应注意什么？生：找准对应点，顺次连线。师引导学生为了便于观察、分析、区分两组不同的数据及数量关系应采用不同的图例。7 讨论：这张折线统计图和前面认识的单式折线统计图有什么不同板书课题。8 说一说你能从这张统计图中了解到什么？生：1984年奥运会美国的金牌数比我国多得多。生：2008年之前美国获得的金牌数都比我国多，但数量越来越接近。生：2008年北京奥运会中国获得金牌数超过美国，预计2012年中国还会获得更多。9 你们认为复式折线统计图有什么优点？同桌讨论。全班交流教师在学生交流的基础上引导学生形成共识：复试折线统计图，不但表示单组数据的变化情况同时便于对两组数据进行比较，从而获得更多信息更会全面的认识事物。让学生圈出重点字词，加深理解。三、课堂活动124页1、让学生尝试制图，相互评价2、解决生活实际问题四、课堂小结:本节课你学会了什么？还有什么疑问？五作业练习二十四第4、5题板书设计：复式折线统计图年份19841988199219962000200042008美国（枚）83363744403536中国（枚）1551616283251学生制图略复式折线统计图可以表示两组数据的变化，及变化规律这个复习的目的是让学生知道什么样的数可以乘以一个数变成10、100、100、，为下面学习一个分数能不能化成有限小数作好知识上的准备。同桌讨论。全班交流视情况而定，也可交叉活动。由于学生经验不足，教师要有意向学生介绍“营业额”、“支出”、“盈利”“亏本”的大致含义，在问题的讨