家校合作.doc

家校合作,共建低年级学生生字教学成功之桥语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而识字写字教学更是语文学习的基础。新课标中就明确指出小学低年级识字写字目标：认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。生字教学一直是低年级语文教学的一个重点和难点，也让很多教师困惑：到底怎样才能教好学生的识字写字？笔者认为，生字教学可以家校合作，共同进行。家庭教育与学校教育双管齐下，共建生字教学成功之桥。一、家校联系，树立共同教育的合作意识家校合作共同教育学生，必须要充分认识家校合作的重要性，提高教师和家长的合作教育意识，才能使合作教育的途径得以畅通，教育结果才能成效。学校与家庭是儿童教育过程中的两种重要的教育力量。学校与家庭若在儿童教育问题上产生分歧，在这两种环境中所进行的教育必然相互冲突、抵消，给学校的教育和管理带来种种的困难，降低学校教育的效率。若是学校教育和家庭教育成为一个一致的过程，不仅是二者在培养目标上的一致，而且是家庭全方位地支持配合学校教育工作，学校尽全力帮助家长解决在教育子女过程中遇到的各种问题。这样，学校和家庭才能在儿童教育过程中密切合作，互相配合。在有充分认识的基础上，通过参与家校合作活动，家校合作教育的意识就会逐步得到培养，逐步得到提高。二、家校合作，共建低年级学生识字教学之桥1家校合作，提高学生识字兴趣。兴趣是学习的动力，尤其是刚入学的低年级学生，有了识字的兴趣，就等于有了前进的动力。怎样提高学生的识字兴趣呢？可以从制作学生识字记录袋入手，以展示促兴趣。要求：a、人手一个。b、大小规格不限。（可用挂历纸制作、塑料文件袋等）c、封面设计富有个性化。（可手绘、剪贴、电脑打印成精美的识字袋都可以）d、识字内容不限（五花八门，只要是把学生会认的字制作成字卡就行，尽量鼓励学生学习课本之外的字，再把这些字制作成精美的字卡，放进识字袋。）方法。a、制作字卡各显神通。制作字卡的方法也不限，学生可以选择各种材料，如铅化纸、彩纸、卡纸等等；可以把这些字卡剪成各种形状，有三角形、圆形、花瓣形等等，如有的学生认识了一个“树”字，就把字卡剪成一棵树，认识了一个“猪”字，就把字卡剪成了一只可爱的胖胖猪。b、字卡的数量多少不限。学生今天学会了三个字，就制作成三张字卡放进识字袋（标上时间），明天又学会了五个生字，就制作成五张识字卡放进识字袋，无统一规定，但要求每天坚持。2家校合作，开拓学生识字视野。识字兴趣调动起来了，如果配合很好的识字方法的指导，拓宽识字范围，学生识字教学就能自觉持久地进行。借助展示台，开拓学生识字途径。“授之以鱼，不如授之与渔”，教给学生识字的方法，会让学生受益匪浅。识字的方法很多：有借助熟字加偏旁、减偏旁识字；有编谜语、查字典识字；还有学生在识字过程中发明的形象动作识字等。如学生在学习一年级下册识字一中的“舞”字时，老师问大家，你是怎么记住这个字的？一个学生马上站起来，把双手展开，右脚提起，告诉大家，这个字就向一个人在跳舞。学生的思维就这样打开了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告诉大家，“舞”字还像一只蝴蝶在飞舞这就是形象动作识字的一个片段。从中可知，以“展示台”的展示为契机，学生主动地探索识字的方法。a、借助“展示台”，引导学生在生活情境中识字。为了增大识字量，借助展示台开展活动。在识字教学中充分利用熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，让学生在生活情境中主动识字。如家庭电脑和电视上看到的字，家长可以随时进行指导。一次，教学“感”字时，一位学生随口唱出了电视剧还珠格格中的主题曲“感动天，感动地”并大声告诉老师“我在电视上学到的。”老师马上安排时间让学生进行生活识字大舞台的展示。一下子调动了全班同学的生活情境识字兴趣。很长一段时间，学生们都沉浸在竞争识字的良好氛围中，识字教学效果当然很不错了。b、借助“展示台”，让学生在收集资料中识字。“展示台”的展示是一个活动过程，需借助具体的材料表现出来，学生收集的资料是展示的物质基础。让学生在家长的帮助下收集身边的汉字材料，如收集商标、歌词、电视中字幕、门牌字等。在收集过程中，学生通过家长的帮助和利用自己已掌握的识字方法，巩固旧字，认识新字，并把这些新字放在“识字本”上，在课内外与同学交流展示，互助互学，这样学生不仅增加了识字量，也培养了学生收集整理资料的能力和留心观察周围事物的能力。c、借助“展示台”，引导学生在课内课外的学习阅读中识字。家校合作，督促学生在课外阅读大量的文学作品、科普读物。在阅读中，学生不仅发展了个性、丰富了精神世界，还能积累丰富的字词材料，扩大识字量。课外阅读不失为识字的好途径。在课内其他学科的学习过程中，识字机会也不要放过，例如品德与生活、数学、音乐、美术等各学科教材中都有语言文字材料，都是学生识字学习的资源，我们要利用好这些资源，拓展识字空间。d、“展示台”呈现方式多样，促进了学生合作交流学习。“展示台”鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现学生之间的差异，促使所有学生在原有基础上不断提高发展。展示中采用多种呈现方式，如生生交流、师生交流、汇报、擂台赛等。这样既锻炼了学生的口语交际和合作学习的能力，也增强了学生的竞争意识，让学生体验到成功的喜悦，乐于读书识字，获得学习的主动性。借助第二课堂，开拓学生课外识字。家校合作，在第二课堂的学习中，将识字教学贯通融汇，作为其中一个教学目标来实施。开拓教材，培养学生运用能力。仅仅依赖于教材是不够的，在教学中，可以开拓教材，延伸教材，扩大教材外延。如教完一年级下册第一组课文之后，教师可布置学生回家收集课外有关春天的词语和古诗。而家长，则可以在家陪同孩子共同积累有关春天的词语，收集有关春天的诗歌，带孩子吟诵诗歌或是给孩子讲解诗歌意思。3家校合作，建立学生识字反馈系统。生字教学的另一个重点就是反馈检查。光有学还不够，因为没有及时反馈的学习是会很快遗忘的。因而在反馈检查这一块，家校更需要加强合作，共同进行。课后形成教师家长共同监督课内生字掌握情况。每天检查：每天所学知识，家长在家可以进行抽查，或是孩子在父母监督下自查。每天将反馈意见写在作业本上，以便教师复查。每周听写：每周利用写字课或是自习课进行听写。教师将一周所学生字进行听写，并且对优秀者重点表扬，将孩子的错误告知家长，以便于家长复习。如让孩子将写错的字写在作业本上，拿回家和爸爸妈妈比赛“谁先记住它”。定期进行课外识字总结。每月评比：为了更好地让学生多识字，专门设计“学生课外识字反馈表”，让学生家长参与评价，将孩子的课外识字情况反馈给教师，也使家长在家能更好地帮助孩子识字。而教师则让学生在学习小组内进行评选，评出小组“识字之星”参加班级评选。每月根据家长反馈意见与班级评比成绩综合评定优异者为“识字之星”，并发小喜报。三、家校合作，以评价巩固学生学习成果1适时掌握评价时机俗话说：好钢要用在刀刃上，只有把握评价的时机，才能是效果事半功倍。以每天的检查为突破口。每天，教师评选一个作业完成最优秀的学生，重点表扬，并把他的名字高高地写在黑板上，让其他的小朋友用赞美的语言来夸夸他，给孩子们营造一个良好的学习氛围。以课堂为主阵地，在生字教学中，请会读的学生当小老师，给他展示的机会，并用鼓励性的评价语言夸奖他。利用体态语言来评价学生的识字。翘起大拇指，轻拍一下学生的头，在比赛获胜时让学生拥抱一下，读不准的时候给一个意味深长的眼神，只要运用到位，都会达到“此时无声胜有声”的效果。2采用多种评价方式利用评价表进行评价，在这张评价表里，有自己评、小伙伴评、父母评、老师评，力求体现全方位、立体性的评价角度。口头评价与书面评价相结合。在识字活动中设立多种名目的奖励项目，有“识字之星”、“识字小老师”、“听写小