江苏省盐城市大丰区八年级语文上册 第四单元 第13课《背影》教案2 新人教版.doc

背影教学设计第2课时【教学目标】1.精读课文第二部分2.重点分析理解四次背影和四次流泪【教学过程】:一、导入:上节课我们开始学了朱自清的背影,感知了文中的内容,了解文中对背影的描写,本节课我们再继续来学习。二、请根据课文填空:我看见他着黑布小帽,着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地到铁道边,慢慢 身下去,尚不大难。可是过铁道,要上那边月台,就不容易了。他用两手着上面,两脚再向上;他肥胖的身子向左微,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地下来了。归纳段意:买桔子送别三、问题探讨:1.为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)让学生齐读课文第六段2.朗读第六自然段。思考:本段从哪些方而来描写父亲?先勾画出相关的词语或句子,再想一思这样写有何作用?明确:(1)外貌:1父亲的穿戴:黑、深青。作用:表明家境不好,心情忧伤2父亲的体态:肥胖。作用:表明行动不便,艰难。(2)动作:1走路的姿势:蹒跚作用:年纪较大、腿脚不便2爬月台时的动作:攀、缩、倾作用:行动不便、步履艰难 (2)语言:3.本文的题目是“背影”，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？四次。（1）第一次：点题的背影。出现在文章的开头。此处的“背影”，只是开门见山地引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫，渲染悲凉的气氛。（2）第二次：买橘子的背影。出现在父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所述的惨淡家境。然后作者运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。（3）第三次：离别时的背影。出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。（4）第四次：思念中的背影。出现在读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，把“我”对父亲的殷切怀念和感受交织在一起。4、跳读课文，找出文中写到了“我”的哪几次流泪。（1）第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下眼泪”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触景伤情的悲哀。（2）第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱感动得“泪很快地流下来了”。一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，又是一次复杂的心理活动。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。（3）第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。（4）第四次的“泪”，是接到父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！四、布置作业:背影作业与板书设计【板书设计】四次背影 点题的背影 买橘子的背影 离别时的背影 思念中的背影【作业设计】一、简要回答问题1.“我与父亲不相见已二年余了”包含着“我”怎样的感情？2.“我最不能忘记的是他的背影”“最”字能否去掉？为什么？3、为什么安排第二三节？4.概述文中出现的文章的背影，并写出哪次是实写？哪次是虚写？这样写有什么作用？第一次第二次第三次第四次5、“唉！我不知何时再能与他相见！”运用了怎样的表达方