多媒体课件与物理实验的互补性.doc

浅谈多媒体课件与物理实验的互补性泸县云锦中学 王平随着社会的进步,物理教学从以前的“一支粉笔,三尺讲台”的教学模式走进了物理实验室,物理实验是物理教学的基础，这是广大教育工作者经过长期的教学实践中总结出来的经验之一，但在科技迅速发展的今天,仅用传统的教学模式还不够,还需要适当引入多媒体教学,因此物理实验和多媒体课件的使用是物理教学中必不可少的,两者取长补短,不能互相替代。一、物理学需要实验,实验离不开多媒本课件的辅助作用物理学是一门实验性很强的学科，它不仅可以用来验证物理现象、定理和定律，更重要的是通过实验，培养学生的动手能力、探究能力以及观察实验的能力，同时也培养学生获取信息、传递信息、处理信息的能力，引导学生掌握科学实验的方法，树立科学实验的思想。但是我们的物理教学中的实验是否都能模拟出来呢，是否都有很好的效果呢？1、受学校环境和条件的限制，有些实验根本无法演示；有些实验，操作起来需花费太多的时间，效率不高，因而在有限的教学时间内难以实现 ，面对这种情况，只能让学生观察静态的挂图，最后反而使学生越听越糊涂。而有了多媒体课件，我们就可以运用多媒体技术手段，创设一个模拟的物理实验，演示经典的实验过程，从而达到培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。例如，我们讲到光的传播这一节时，会讲到日食形成的原因，在课堂上很难做这个实验，但是我们用课件的形式展现给学生，学生一看就会明白。2、有些物理实验现象和物理过程的演示非常快，或者并不非常直观，学生很难分步观察和判断，这使学生无法对实验进行正确的分析，从而形成了教学的难点。因此教师在课堂上要花费大量的精力。而采用多媒体课件，可以模拟控制实验的演示速度，让学生能分步地观察物理现象和物理过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力例如：我们在研究凸透镜成像的实验中，虽然学生亲自做了这个实验，但不知道当物距变化时光路和像的变化过程，如果在实验的基础上辅之以flash制成的课件，让学生用鼠标来缓缓移动物体的位置，就会非常清楚地看到光线的改变过程以及成像的情况，还可以对相关的数据进行分析。3、有些物理实验，如危险的仪器设备、场面或仪器的装配，学生是不可能身临其境的。而有些是学生不能亲自观察到的，如微观粒子的运动，还有一些学生们只知道其工作原理，而工作过程却难以想象。如原子核的发电、电动机、发动机的内部结构等，但是，我们可以通过画图软件画图或利用现成的素材库，再用Aouthorware软件进行脚本安排、交互图标的设置去装配仪器，让计算机去演示其工作过程及原理，这就更利于学生理解、发挥。二、多媒体课件不能完全替代演示实验和学生实验的作用随着多媒体技术的发展，多媒体技术也渗透到我们的教育领域，与以往任何一种教育媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更加深刻的变革。多媒体课件是中学物理教学中，应用多媒体技术的一种主要形式，在物理教学中，使用多媒体课件能更直观、清晰、有效地展示物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等信息，因此多媒体课件的优点就在于能将不直观的化为直观，把不清晰的变为清晰。那么是不是所有的物理实验都可以以课件的形式进行教学呢？不是，任何事物都有它的两面性，课件也有它的弱点：1、多媒体课件虽然能使课堂容量增大，能极大地提高课堂教学效率，但多媒体课件不能真正体现物理现象的真实性，即课件的结论不能使人信服；而物理实验，现象直观、结论真实，实验所获得的数据很有说服力。因此，物理是以实验为基础的一门学科，用多媒体课件模拟实验，即使它再先进，模拟得再逼真，它毕竟是假的，如果一味的用课件模拟实验，将使学生养成不尊重客观事实，不理解物理学本质，不愿动手做实验的坏习惯，多媒体手段归根到底只是辅助手段2、多媒体课件制作所花费时间较长。从这一点来看，不可能每节课都使用课件，物理是一门以实验为基础的自然科学。物理教学中，应以实验为基础，教学过程中，能做实验的要坚决做实验，对于那些用常规手段就可以清晰、完整地在课堂上演示的，例如浮力、电流表、电磁感应现象、机械运动等课题，就应该直接用物理演示实验，没有使用课件的必要。3、多媒体课件不能很好地开发学生的探究能力和创新能力，因为课件是课前就已经制作好的，课件中所设置的问题也仅仅是设计者单方面考虑的，而实际情况往往与设计者的“假设”相差甚多，特别是用课件完成的实验不会真正出现实际操作的误差，这样一般不容易使学生的思维得到发展，更不容易培养学生的创新能力和探究能力。学生在实验中或教师在做演示实验时往往会遇到“意想不到”的问题，从而触发学生的好奇心，让学生能感受到学习物理的乐趣，这对培养学生的优良思维品质和创新能力大有帮助。三、对物理实验和多媒体课件使用的思考由以上分析可知，通过物理实验，能引导学生掌握科学实验的方法，树立科学实验的思想， 培养学生的动手能力和创新能力，但有些现象不能完全演示出来，或实验效果不是很好；而多媒体课件虽能直观、形象地把现象和过程展示出来，但也有它自身的弱点，即把物理知识、物理现象、物理过程、物理概念、物理实验描述得太极端，从而使学生的思维受到了限制，不利于学生想象力、逻辑思维能力、分析能力的发挥。因此任何事物都有它的两面性，物理实验和多媒体课件的使用也是如此，但它们能取长补短，相辅相成。在物理教学中，有些教师走上了两个极端，据了解，某些教师的教学方式太陈旧，他们反对用课件来进行物理实验演示,认为这是教学的机械化,对学生的情感发展不利；而有些教师把多媒体课件的应用走向了极端化，他们认为“无多媒体不是优质课”，“不展示课件不是公开课”，因此出现了滥用多媒体情况，使得多媒体课件的使用流于形式，成为花架子。物理教学中，应该视其实际情况或教学内容而定，切不可盲目使用，应该遵循教学规律，笔者认为，应该以实验操作为主，多媒体课件教学为辅，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。实践证明，只有将多媒体辅助