程寨小学 张俏璞说课标.docx

说课标、说教材（小学一年级语文 ） 程寨小学 徐华玲一、说课标： （一）、识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、认识常用汉字1600个，其中800个左右会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（二）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习默读。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6、认识课文中出现的常用的标点符号。在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。（三）写话1、对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想像中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际1、学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（五）综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。二、说教材（一）本册教材内容结构：本册教材共有八个单元，其中四个拼音单元，两个识字单元，三个课文单元。包括以下内容：综合性学习，汉语拼音，集中识字，课文，积累与运用，口语交际。（二）教材编排体例：本册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四个主体部分；包含两个生字表和汉字笔画名称表三个附加部分。 （三）本册教材的特点是：1、汉语拼音：拼音部分注重简化头绪，将单、复韵母按发音口型的大小排列，并对音同形异的字母和音节进行了整合。声母部分，注重平翘舌音、边鼻音、前后鼻韵母的对比教学。把汉语拼音的学习与读韵文、认事物、学说普通话相结合。体现了小步渐进的特性。2、识字写字，低年级是大量识字、写字阶段，因此安排了两个集中识字单元。教科书从与儿童生活联系紧密的数数开始，通过汉字“十个数”的认写，掌握汉字最常用的9种基本笔画，为学写汉字打好基础。第二个识字单元中，采用“加一加”、“减一减”、“合一合”、“分一分”、“叠一叠”等简单明了儿童易于接受的方式，让学生了解汉字的构字规律，掌握自学汉字的基本方法。而且做到认写分流，认多识少。3、阅读，本册阅读教学任务主要由课文承担，课文内容丰富，体裁多样，贴近儿童生活，注重潜移默化，让学生在阅读中有所感悟和思考，获得真实的情感体验，得到思想的启迪，享受审美乐趣。4、口语交际，本册教材设计了我爱吃的蔬菜秋天来了我喜爱的动物夸夸我的小伙伴四个口语交际的话题。这些话题与儿童生活联系紧密，能够使学生有话可说，有话想说，有话会说。5、综合性学习，第一册教材编排了两次综合性学习：看看新校园，认识新朋友和汉字娃娃找朋友。突出了学生学习的自主性，参与性、合作性和探究性。6、积累与运用，每个单元都安排了一次。它既是对所学内容的巩固、运用又是对新知识的拓展。三、说建议： （一）说教学建议1、识字、写字与汉语拼音教学，要注意儿童的心理特点，结合学生的生活经验，尽可能有趣味性，采用活动与游戏的形式和形象直观的教学手段，把它们三者有机结合起来，提高实际教学效果。写字时要把好写字关，把字写规范、写美观，提高写字质量。2、阅读教学，引导学生深入钻研文本，加深对文本的理解和体验，采用配音和分角色朗读等多种方式，提倡多角度、有创意的阅读，加强阅读方法的指导，朗读要提倡自然，重视培养学生广泛的阅读兴趣，重视有感情的朗读。3、口语交际，创设一定的口语交际环境，让孩子有话可说，有话想说，有话会说。对于有写话积极性的同学，要予以肯定和鼓励。4、综合性学习，要贴近学生的现实生活，突出学生的自主性，由学生积极主动的参与，强调学生的合作精神，与其他课程相结合，教学设计应是开放的、多元的。5、写话教学，重视孩子用语言文字交流的过程，让学生乐于表达、易于动笔，写自己的真话