苏教版一年级语文下册教案全集（表格版112页）

课题 培养良好的学习习惯（） 课型 养成课 教学目标 、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创设适当的情境，引导学生自己领会，初步培养学生专心倾听、勇于发言的习惯。 、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，指导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，并通过反复训练养成良好的书写习惯。 重点 养成上课专心听讲、认真思考、积极探究的习惯。 难点 知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，养成良好的书写习惯。 教学模式 教具 教学方法 讲 授，讨论、练习 教学步骤 教师活动 学生活动 第一课时 一、指导看图，知道主题是专心倾听、勇于发言 、观察第页的三幅图。问：图上是谁，在什么地方，干什么？ 、这时我们小朋友应该怎样？ （板书：专心倾听，勇于发言）学生齐读。 二、指导看图，指导上课时如何专心倾听、勇于发言 、看第、幅图。问：上课时，我们怎样专心倾听、勇于发言呢？ 、让学生说说自己以前上课，什么地方做得好，还存在哪些不足。 三、训练举手发言 、上课我们要认真思考，积极探究，要敢于发表自己的意见、想法。请小朋友们看第 3 幅 图，说说我们该怎样发言。 、在讨论中，老师相机点拨： 、一位小朋友在发言时，其他小朋友应该怎样？ 1、第幅是一位老师讲解课文，向学生提出问题，启发学生认真思考、积极探究。 2、学生回答后，老师小结：上课时，小朋友要专心听讲，要认真思考，积极探究。要开动脑筋，踊跃发言。 告诉学生：竖排版的字应先读右边，再读左边。 1、 观察学生神情。弄清楚听老师讲课时要注视着老师或黑板，或教学挂图。 听老师讲课或听录音，要一边听一边思考。 有不懂的地方要敢于提问。 注意听同学的发言，这既是学习的需要 ，也是尊重别人的表现。 教学步骤 小结：一位小朋友发言时，其他小朋友要认真听，边听边想。听他发言后，可以举手补充或发表自己的想法、意见。 四、播放一段故事录音，教师引导学生专心倾听、勇于发言。 第二课时 一、看图，导入新课 、出示第、页的通版图。让学生说说第 3 页右上圆形框内有什么人，他们在干什么。 、讨论交流，弄清图意。继续练习正确的写字姿势。 二、训练正确的写字姿势 、出示写字姿势歌： 、看图联系写字姿势歌，训练写字姿势： 出示第页上面六角形框内的一幅图： 出示第页左下的一 幅图： 过渡：要想写好字，首先得有正确的姿势，除了握好笔，我们还要做到什么？请小朋友们看图，你觉得图上的大哥哥还有哪儿做得好，值得你学习。 写字时，左手该怎样放？书本和文具该怎样放？ 训练写字姿势。 、评析错误写字姿势：师做，生评 三、找出相通处，训练读书姿势 、出示一小朋友读书的正侧面图，请小朋友们想一想：读书和写字姿势有什么相同的地方？ 、指名说。 、小结： 、复习读书姿势歌，小黑板齐读。 、摆好读书姿势，师巡视，同桌互查。 四、举行读写仪式，再次训练读写姿势 、刚 才我们学习了正确的读写姿势，知道了该怎么做，从现在开始，在今后的学习中，小朋友们都要安要求去做，注意读写姿势，读好竖，写好字。 、先摆好读书姿势，再做写字姿势。 五、总结（在家也要注意） 2、 发言要先举手，让学生像图中小朋友那样练习举手，但做不必强求整齐划一。 发言时，站姿要正确；说话要口齿清楚，声音响亮，语速不快不慢；表情要大方、自然。 （板书：认真写铅笔字） 学写字，要记牢： 头正腰直腿放好。 五指执笔笔杆正， 一尺一拳一寸高。 （ 1） 请小朋友看图，说说这幅图主要告诉我们什么？ 看图讨论：怎样握笔猜是正确的呢？ 我们握笔还要做到什么？请小朋友们仔细看图。 训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误，同座互查。 4、小结：读书和写字的坐姿是一致的，如身子坐直，两臂平放，胸口离桌子一拳，眼睛离书本一尺，课本和练习本放在正前方。 教学步骤 第三课时 一、导入新课 二、指导学生看图，说说老师是怎样写字的 、看第页上面的一幅图。说说图上有谁，在干什么。老师写字时是怎样站立的，为什么要侧身站立？指名说。 、老师黑板上的字写得怎么样？ 三、指导学生写好字 、过渡：老师 的字十分漂亮，让人看了很舒服。小朋友们想不想写一手好字？ 、看第页下面的图，说说图上画了什么人，她在干什么，是怎么坐的，怎样坐的，怎样握笔的。 、小朋友们，我们一起来看第页下面的图。 说说图上小朋友写的字怎么样？ 、小朋友们，你们平时写字达到了这个要求了吗？请你说说自己写的字怎么样。 四、总结，练写铅笔字 、总结仿影要求做到：一看，二想，三写。写完后，认真对照，总结得失，注意保持本面整洁。 、课堂作业，让学生描红、仿影、临写。 、教师巡查，指导。 、展示优秀作业。 上一堂课我们训练了写字姿势，小朋友们在今后学习中一定要注意，这堂课我们继续学习认真写铅笔字。 2、 指名说。 背写字姿势歌 小结：要想写好字，首先要有正确的书写姿势，小朋友们要严格要求自己，从小养成良好的写字习惯。 3、 指名说。 小结：我们平时写字要做到“正确、工整、美观”。 4、 指名说。 教师评价，对于写字好的学生进行鼓励，而对书写未达到要求的学生进行引导，分析原因，鼓励他以后写好。 板书设计 培养良好的学习习惯（ 2） 专心倾听，勇于发言 认真写铅笔字 学写字，要记牢： 头正腰直腿放好。 五指执笔笔杆正， 一尺一拳一寸高。 课题 识字 1 课型 新授课 教学目标 、学会本课生字个，绿线内的个生字只识不写，认识个偏旁； 、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来； 、朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 重点 识字、写字 难点 识字、写字 教学模式 教具 挂图、录音机、生字卡 教学方法 感悟、细听、表达 教学步骤 教师活动 学生活动 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 、小朋友 ，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 、播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。 二、图文结合，认知词语 、语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2、根据学生回答，相机出示词语。 （教师同时在黑板上贴出大幅情境图） 教学步骤 过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美 了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？ 游戏：你能用这些词语来说一句话或许一段话吗？ 二、借助拼音，读准字音 、自读课文，看清音节，读准字音。 、小组内开火车读词。 、全班认读词语。 三、朗读课文，整体感受美景 、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。 、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。 、以小组形式交流汇报读课文情况。 四、写字指导 出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。 、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。 、学习新偏旁。 、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。 、 学生描红书中生字，并在习字册上描红、仿影、临写。 第二教时 一、检查复习，巩固旧知 、认读生字、词语卡片。 、朗读、背诵课文。 春风：春天的风有什么特点？ 春雨：春天的雨是怎样的？ 嫩芽：谁来说说嫩 芽 是 什 么 样 子的？ 布谷：你见过吗？ 梨花、杏花、桃花：图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？ 认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。 教学步骤 二、写字指导 、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。 、学习新偏旁。 认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。 、学生看笔顺记忆生字笔顺。 、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。 、学生仔细观察生字在田字格中的位置。 、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。 、学生在书上描红，在习字册上描红、仿影、临写生字。 三、语文 实践活动 课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。 （先带拼音读字词，再去拼音读字词） 板书设计 识字 1 相机出示生字卡片 课题 识字 2 课型 新授课 教学目标 1、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 8 个生字，只识不写。认识 6 个偏旁。 2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。 3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。 重点 能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。 难点 正确、流利地朗读词串， 激发学生对体育的热爱。 教学模式 教具 教学挂图、词卡、 录音机 教学方法 听、读、写、背 教学步骤 教师活动 学生活动 第一课时 一、 导入 1、（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。 同学们，这幅图画了什么？ 2、是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今天，我们来学识字 2 二、 图文结合，学词语 1、（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗？ （板书课题） 教学步骤 2、根据学生的回答，教师相 机在挂图旁贴上相应的词卡。 篮球（ 1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。 （ 2）介绍一点相关的篮球知识。 足球（ 1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。 （ 2）爱踢足球吗？知道 2002 年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？ 排球（ 1）齐读词语两遍。 （ 2）你了解些有关排球的知识。 竞走（ 1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。 （ 2）什么是“竞走”呢？“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么？ （ 3）简单介绍一点有关竞走的小知识。 跳高、跳远 （ 1）读准生字的字音，齐读词语。 （ 2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。 第二课时 一、 朗读词串，积累词汇 1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。 2、归类朗读词串。 二、 教学生字 1、今天，我们学习 4 个生字，还要学习它们的偏旁。 铁饼、铅球、标枪 （ 1）自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。 （ 2）指读、开火车读、齐读。 （ 3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。 游泳、射击、登山 （ 1）读准生字词的读音。 （ 2） 指名读、开火车读齐读。 （ 3）你了解这几种体育项目吗？ 教学步骤 2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？ “跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？ “远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边“永”的笔顺。 3、学生描红。 三、 指导写字 1、怎样才能把 4 个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。 2、学生回答，老师补充。 3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。 板书设计 识字 2 适时出示生字卡 课题 识字 3 课型 新授课 教学目标 1、 学会本课 10 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写，认识 4 个偏旁。 2、 初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。 3、 有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 重点 能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。 难点 能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。 教学模式 教具 录音机 教学方法 听、说、读、写、背 教学步骤 教师活动 学生活动 第一课时 一、导入 1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情 （ 1）出现“船”的 实物图，这是什么？ （ 2）出现“竹”的实物图，这是什么？ （ 3）出现“石头”的实物图，这又是什么？ （ 4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。 3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。 教学步骤 4、展示挂图。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。 5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。点拨 词语的意思： （ 1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？ （ 2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。 （ 3）从泉里流出来的水就是 ？齐读两遍。 （ 4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。 （ 5）古时候河流也叫“川”，读一读。 二、加深记忆 1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。 2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？ （ 1）学生互相讨论，交流。 （ 2）指名说，互相补充。 3、读一读生字和 表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。 第二课时 三、教学生字 1、显示：舟 竹 石 川 燕 （ 1） 读准字的字音，前 4 个生字都是翘舌音。 （ 2） 带拼音认读，去掉拼音认读。 “川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。 我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？ 教学步骤 2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。 这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。 3、其他的生字你有什么好办法记住它？ 4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。 四、指导写字 1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？ 2、学生互相交流，老师重点指导。 3、老师范写生字，学生描红。 4、学生仿影，描红，老师巡视指导。 板书设计 识字 3 适时出示生字卡 课题 识字 4 课型 新授课 教学目标 1、 学会本课 9 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。认识 5 个偏旁。 2、 初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。 3、诵读谜语，理解谜 语（字谜），体验猜字谜的乐趣。 重点 能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两个字。 难点 读好字谜。 教学模式 教具 转盘、录音机 生字卡 教学方法 听、说、读、写、背 教学步骤 教师活动 学生活动 第一课时 一、创设情境，观察字盘 、师板书“也”。 、小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了 小朋友，你们看。 、师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。 、板书“他、地、池、驰”。 二、读准字音，学习词语 、生借助 拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。 、四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。 、检查指导： 指名读生字及词语。 相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。 齐读生字及词语。 理解： （出示字盘） “奔”的韵母是“ en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。 看图理解“田地”、“池塘”。 师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。 教学步骤 三、游戏巩固 请一名学生当小老 师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。 四、学习字谜歌 、借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。 、出示卡片，开火车检查字音。 、指名读字谜歌： 告诉学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。 、四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？ 、全班交流： 、指导朗读： 师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。 生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。 指名读字谜歌。评一评。 同桌一起读字谜歌。 、课外延伸： 小朋友，猜字 谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。 五、析记字形，指导书写 、析记字形： 、指导书写： 播放音乐，生说写字姿势歌。 师巡视，及时表扬写得好的同学。 第二课时 一、复习巩固 、给“也”字找朋友，并口头组词。 、读生字新词。 、诵读字谜歌。 二、析记字形，指导书写 、析记字形： 认读生字：行、千、庄。 教学新偏旁。 说说怎么记住这几个字。 提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。 师根据学生回答相机 转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。 1、 认读生字“奔驰、池塘”。 教学新部首：“马、大、土”。 交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。 2、 让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。 说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范，写漂亮。 教师范写生字并重点指导： “奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十”写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写 得偏上些，短些。 教学步骤 、指导书写： 小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？ 教师范写生字并重点指导。 学生随着音乐描、仿、临写生字。 三、课堂练习 、加偏旁组词： 也：（ ）（ ）（ ）（ ） 、扩词： 行：（ ）（ ）（ ） 奔：（ ）（ ）（ ） 、选字填空： 池 驰 鱼儿在（ ）塘里游来游去。 骏马在草原上奔（ ）。 、游戏猜字谜。 板书设计 识字 4 适时出示转盘及生 字卡 课题 练习 1 课型 练习课 教学目标 、按笔顺写字； 、学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读； 、读读背背：读背成语，读背古诗。 、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则； 、口语交际：说说我的家。 重点 学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读； 难点 口语交际：说说我的家。 教学模式 教具 教学方法 练、读、说、写 教学步骤 教师活动 学生活动 第一课时 一、教学“认清笔顺” 、审题： 引导学 生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。 组织讨论：这道题可以怎样去完成？ 老师小结，明确要求： 、学生自学，教师行间巡视，个别辅导： 各自轻读，书空笔顺。 同桌交流说笔顺。 、指导： 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。 质疑： 强化记忆板书下来的生字的笔顺。 同桌互相抽查笔顺容易错的字。 教师小结。 、练习： 强调保持正确的写字姿势。 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。 、反馈： 老师小结，明确 要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。 质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定） 展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 教学步骤 二、教学“写好铅笔字” 、审题： 练读题目。 引导与上题比较，明确写字要求。 、弄清笔顺，练习描红： 、点拨笔顺规则，仿影体会： 师生谈话，引导学生发现笔顺规则 先横后竖。 学生仿影体会。 、指导临写： 第二课时 教学“学用字词句” 一、教学第一题 、审题：指名读题明确要 求。 、学生分组练说本班的课程名称。 、提名说，其他人补充。 、学生借助拼音认读词语。 、检查认读，相机正音。 、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。 、 明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。 、反馈。 二、学第二题 、指名读题，明确要求。 、投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 、投影班级课程表，师生讨论填法。 、学生自选方法完成制表。 、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 、反馈。 三、教学第三题 、审题： 指名读题目。 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读） 、习学过的标点，讨论如何试用。 、学生各自试加标点，练习朗读。 、集体讨论，相机点拨： 、学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。 、反馈： 指名两位学生分角色读。 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ 2、 认读生字。 提名说笔顺，教师同步师范描红。 强调描红要求与写字姿势。 学生完成描红练习，师个别辅导。 4、 出示“千”，提醒学生注意“千”的第二笔横较长。 教师在田字格中范写“千”。 学 生 练 习 写 一 个“千”。 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。 反馈。 4、 出示第一句话：你们明天上午有什么课？ 指名读句子，并说出所加标点。 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。 依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。 教师小结。 教学步骤 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ 教师小结。 、多种形式练习，分角色朗读。 四、整体回顾，教师总结 第三课时 教学“读读背背” 一、读背 成语 、师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 、学生借助拼音试读条成语。提名读，相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。 3、 借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思： 、学生练读练背成语。 二、读背古诗村居 第四课时 教学口语交际：说说我的家 一、观赏图片揭示话题 、出示挂图，引导观察。 、弄清图意，板书话题：说说我的家 二、教师示范说话，明确要求 、学生看图听老师说 话： “我叫王小明。我家住在环成花园号楼室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。” 、思考问题，明确说话要求： 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？ 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 借助板书内容，教师提示说话要求。 三、练习 、指名学生一个问题一个问题练说。 、将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 、提名说，对照要求评议。 、学生分小组练说，然后推荐同学向全 班进行介绍。 这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。 5、 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。 、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？ 、映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。 、揭示古诗村居，明确初读要求：读准字音，读通句子。 、学生借助拼音各自练读古诗。 、提名读， 相机正音，教师示范读。 、学生再练读，直到读准音，读通句子。 、借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思： 诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝） 田野的风光美在哪儿？ 儿童是怎样放风筝的？ 、择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 、反馈读背古诗效果，交流学习方法。 教学步骤 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ 教师小结。 、多种形式练习，分角色朗读。 四、整体回顾，教师总结 第三课时 教学“读读背背” 一、读背成语 、 师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 、学生借助拼音试读条成语。提名读，相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。 3、 借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思： 、学生练读练背成语。 二、读背古诗村居 第四课时 教学口语交际：说说我的家 一、观赏图片揭示话题 、出示挂图，引导观察。 、弄清图意，板书话题：说说我的家 二、教师示范说话，明确要求 、学生看图听老师说话： “我 叫王小明。我家住在环成花园号楼室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。” 、思考问题，明确说话要求： 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？ 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 借助板书内容，教师提示说话要求。 三、练习 、指名学生一个问题一个问题练说。 、将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 、提名说，对照要求评议。 、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍 。 这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。 5、 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。 、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？ 、映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。 、揭示古诗村居，明确初读要求：读准字音，读通句子。 、学生借助拼音各自练读古诗。 、提名读，相机正音， 教师示范读。 、学生再练读，直到读准音，读通句子。 、借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思： 诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝） 田野的风光美在哪儿？ 儿童是怎样放风筝的？ 、择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 、反馈读背古诗效果，交流学习方法。 课题 1. 春笋 课型 新授课 教学目标 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、学会本课 9 个生字，认识个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的 7 个字只识不写。 、知道春笋具有冲破重 重障碍，不断向上生长的顽强生命力。 重点 学会生字，理解词语； 难点 感情朗读、背诵课文。 教学模式 教具 生字卡片、词语 卡片、幻灯片 教学方法 多读、多认、多识 教学步骤 教师活动 学生活动 第一课时 一、导入新课 、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片） 它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 (出示实物春笋 )春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，春笋。 二、初读课文 、自读课文： 、 检查自读情况： 抽读生字卡片，正音。 “声、冲”是后鼻音。 去掉拼音再读，开火车读。 认读词语： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩 生 生 阳光 春雨 教学步骤 指导读好长句子： 分段抽读课文。（长句子老师领读） 、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。 、学生再读课文，试着模仿老师的语气。 、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们 是怎么生长的？互相说一说。 三、学习生字 、出示生字卡片，学生认读生字。 、自学生字笔顺，准备交流： 、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。 第二课时 一、复习检查 、抽读生字卡片和词语卡片。 、抽读课文。 二、学习课文 、学习第一自然段： 齐读，说说有几句话。 学习第一句话： 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。 “它们”指的是谁？为什么要 冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？ 覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。 春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。 它 们 冲 破 泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 交 流 记 忆 生 字 的 方法。 (2) “唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤 醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成 什 么 来 写 ？ 为 什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？ (4) 出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（ ）出来。 指名填空，齐读句子。 （说明春笋很多，而且你追我赶地往上长） （范读，指名试读，同桌互读，齐读） 教学步骤 指导背诵： 这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。 、学习第二自然段： 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。 学习第一句：（出示幻灯片）谁来 说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。 学习第二句话： 师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。 三、总结 读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？ 是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。 齐读课文。 （自由练习背诵，指名背） (2) “裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解） 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢 ，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？ (3) 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图） 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读） 指导背诵。用问答方式引导背诵： 春笋是什么样子的？笋是怎样生长的？ 它们长成什么样儿了？ 板书设计 春笋 冲破 掀翻 冒 迎着 笑 长 不怕困难 顽强生长 课题 2. 雨点 课型 新授课 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、 认识自然现象的兴趣。 3、学会本课 3 个生字“落”、“海”、“洋”。 重点 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 难点 初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。 教学模式 教具 生字卡片 教学方法 读、背、悟、细听、表达 教学步骤 教师活动 学生活动 第一课时 一、谜语导入 、师出谜面：千条线，万条线，落到河里就不见。 、板书课题。 师述：小雨点可喜欢旅行了，但不知道他今天要不要出门，让我们一起来喊喊他吧！ 、课题下分散画上雨点并述：雨点今天要到什么地方去 呢？ 二、层层递进 引导初读 、借助拼音把字音读准，课文读通顺。 、提问：爱旅行的雨点来到了哪些地方？ 、贴图：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。 、你最喜欢读哪一句，读给小朋友听一听。 一、 、猜谜语。 、齐读课题。 、学生齐呼：雨点，雨点，快出来！ 二、 、学生自己读课文。 、再读课文，思考问题。 、学生交流问题。 、边看图边读相应句子，其他学生评议。 教学步骤 、出示第三句： 自由读，边读边想象雨点在江河里奔跑的情景。（板书：奔跑） 你奔跑过吗 ？在什么时候奔跑的？ 指导朗读。 、出示第四句： 指名读。 评议：你觉得这位小朋友读懂了吗？从哪里听出来的？（板书：跳跃） 、播放动画。 、指导朗读全文。 四、教学生字 、出示生字“落、海、洋”，学生认读。 、这节课学了哪几个有三点水的字？ 、教师范写指导。 第二课时 一、复习巩固 、抽读生字词卡片。 、口头扩词：海、落。 、有感情地朗读课文。 二、复述课文 、提示：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子吗？ 、指名背诵。 三、表演朗读 、指导学生配上动作表演。 、两组进行比赛 三、 、第一句：体会池塘里的水静静的，池塘边很安静，水波一动不动，雨点落入很舒服。 、第二句： 体会雨点和小溪一起在缓缓流淌，悠闲自得。 、第三句： 懂得江河奔腾向前，永不止息。 、第四句： 体会海洋波涛汹涌，一浪更比一浪高，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛进浪底，如跳跃。 5、齐读全文。 四、 、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。 、怎样记住这些字？ 、学生描红，临写。 一、 、学生读生字。 、学生练习。 、学 生齐读。 二、 、自由介绍。 、各自练背。 、评议。 三、 、自由练习。 、表演朗读。 、集体表演。 教学步骤 四、转换角色 运用语言 、小朋友，你觉得诗人写得好吗？你也想作个小诗人吗？ 、你们注意观察过吗？雨点还会落在哪些地方呢？学着诗人讲一句。 五、教学生字 、出示生字：睡、觉、散、步、跑、跃。 、认识个新偏旁。 、看生字笔顺表。 六、指导写字 、师范写生字，并重点指导“散”、“睡”。 、巡视指导。 四、 、分小组讨论。 、交流评议。 五、 、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。 、谁有好办法记住它们？ 、记忆生字笔顺。 六、 、生观察，并交流怎样把字写好？ 、学生描红，临写。 板书设计 海洋跳跃 2.雨点 江河奔跑 小溪散步 池塘睡觉 课题 3. 小池塘 课型 新授课 教学目标 、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文； 、复习巩固汉语拼音，学会个生字，绿线内的个字只识不写； 、理解课文内容，认识春天池塘的一 些特征，培养学生热爱自然的感情。 重点 能有感情地朗读、背诵课文。 难点 记学生在读中感悟，理解词语，课文。 教学模式 教具 幻灯片、生字卡片、 田字格、音乐 教学方法 思、读、品、说 教学步骤 教师活动 学生活动 第一课时 一、引入 知道今天上什么课？ 你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？ 你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。 二、指导看图 图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么 不同？ 图上画有什么？ 看了这幅画，你想到了什么？ 三、初读课文，读通课文，学习生字 、 根据拼音自由轻声读课文，要求： 、检查自读情况： 、自由读课文。 、指名分节朗读 （板书：小池塘） 1、 生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。 自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。 教学步骤 四、整体感知课文 小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪？ 课文把小池塘比作了什么？ 五、指导书写 观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。 第二课时 一、复习 生字卡片：读词 二、指导有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容 上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么？ 小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一小节读一遍。 、导读第一小节： 现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？自己再读一遍第一小节，一边读一边想象小池塘的样子。 谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。 大眼睛配上长睫毛果然漂亮。这次我要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛，还有长长的睫毛。 小朋友真了不起 ，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。 、指导朗读第二小节： 看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是 倒映。 白云倒映在池塘里，像一群白鹅，白鹅还在游动呢。 太阳倒映在池塘里，像只鲜红的气球，红红的，轻轻晃动，抓紧了，别让气球跑了。 请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。 谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？ 看 图。晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？ 2、 老师这儿有几个词，看谁能读准确： 姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只 读句子： 池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。 星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。 1、“姐”几笔写成？第一笔是什么？ 2、姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只 板书：大眼睛 1、 （看图）哪像大眼睛，哪像睫毛？ 圆圆 的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的确像睫毛。 “醒来了”春风吹在身上很舒服，刚睡醒，懒洋洋的，醒来了。 “一闪一闪的”看老师的手，一闪一闪的，想一想，一闪一闪的水面，再读。 水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。 “长长”想一想长长的睫毛什么样？再读，再长一点。 学生朗读。 教学步骤 、指导朗读加三小节 三、练习背诵 、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩？那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。自由读 、这么 美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪儿呢？快带我去！谁愿意试一试？ 指名读。他读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声演也行。 、小池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，听听老师读，好吗？ 、老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文： 第一小节，春风姐姐唤醒了小池塘，水波是它的，芦苇是它的。 第二小节，小池塘 这只大眼睛看见了（板画） 第三小节，明亮的大眼睛，美丽的小池塘，映出了一个五彩的世界。 、看着板书，我请大家来试着背一背 、（弹性）指名背。 总结：大自然处处美如画，我们要用我们明亮的眼睛，找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们，就是保护我们自己。 四、指导书写 观察生字（姐、鲜）在田字格中的位置。 小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。 小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么？请一位同学读第二小节。 你读得很通顺，课下认真练读了，应该表扬；但是读得不够美，这不怪你，因为你还没有体会到美。 3、在我们附近有很多小池塘，你们发现小池塘还能映出什么？能映出这么多的景物，明亮的小池塘，美丽的大眼睛；映出了一个五彩的世界。 老师配乐朗读。 板书设计 白云 白鹅 3、小池塘 太阳 气球 五彩的世界 （大眼睛） 月牙 小船 星星 珍珠 课题 4.春到梅花山 课型 新授课 教学目标 、能正确、流利、有感情地朗读和 背诵课文； 、学会本课个生字，其中田字格前面的个生字只识不写；理解由生字组成的词语； 、理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 重点 学会生字 难点 正确、有感情地朗读、背诵课文 教学模式 教具 生字卡片 教学方法 读、体、悟、表达 教学步骤 教师活动 学生活动 第一课时 一、引导看图，揭示课题 、谈话：通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到太湖边，她给太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今 天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。 、板书课题： 、出示挂图