山脉的变化电子教案 Microsoft Word 文档 (3).doc

山 脉 的 变 化一、学生和内容分析：山脉的变化是“地表缓慢变化”单元的第一课，在五年级上册学生学习“地表的剧烈变化”对板块运动、地震火山等造山的力有一定的理解的基础上，本课将指导学生研究削平高山的各种的力量。虽然张家口多山，学生对山有一定的认识，但是对地表缓慢不明显的变化认识不足，加上这种变化学生在短时期内又不能观察到，这就造成了学生认识和研究上的难点。考虑到以上因素，教学中将学生已有的经验和本课内容巧妙结合起来，采用观察推理，模拟实验的方法，指导学生研究认识各种外力作用和影响，给地表岩石造成的破坏作用。在研究的过程中重点培养学生的问题意识、观察推理能力和模拟实验能力。二、教学目标： 1、使学生了解山脉表面是在不断变化。2、使学生认识各种自然力量对山脉表面改变的作用。3、培养学生设计模拟实验的能力。4、培养学生用发展的观点看待地球表面的变化。三、课时安排：1课时。四、教学方法：探究研讨、实验验证教学法。五、教学手段：电教与实验相结合。六、板书设计：岩石破碎 幼年山脉 老年山脉水、温度、植物七、PPT演示文稿：“山脉的变化”.ppt; “冰膨胀对岩石的破坏作用”，实验记录表。八、实验材料：石灰石、酒精灯、火柴、烧杯、水、试管夹。九、教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图观察比较提出问题1、 同学们，今天我们来研究“山脉的变化” （板书课题）。你们喜欢爬山吗？你们熟悉山吗？2、出示“幼年山脉与老年山脉”课件。同学们请看，这两座山脉形态有什么不同？你能分辨出图中哪座是幼年山脉，哪座是老年山脉吗？并说说理由。3、小结：陡峭险峻的山脉是“幼年山脉”（板书），大约形成于6000万年前。起伏平缓的山脉是“老年山脉”（板书），大约形成于3亿年前。4、老年山脉很久以前也是陡峭险峻，经过数亿年缓慢变化才成为低矮平缓的山脉，幼年山脉是怎样变成老年山脉的呢？5、（出示“山脉”课件）为了了解这一变化，我们来仔细观察山体的表面都有什么？那么造成山体表面变化的主要原因什么？小结：山体表面“岩石破碎”（板书）是造成山脉表面变化的主要原因。6、围绕山体表面岩石破碎的现象，你们能提出研究的问题吗？观察认识幼年山脉和老年山脉。观察山体表面的状况，初步推测幼年山脉变成老年山脉的原因。学生围绕岩石破碎现象提出研究问题。认识幼年山脉和老年山脉。培养学生推理能力。培养学生观察能力。培养学生发现问题、提出问题能力。针对问题推测原因1、大家推测什么自然力量可使山体表面的岩石破碎呢？说理由2、小结：水、温度、植物（板书）推测使山体表面岩石破碎的各种自然力量和怎样使岩石破碎的。初步了解使岩石破碎的各种自然力量。根据原因模拟验证1、大家推测的各种自然力量，是不是能使岩石破碎，还需要通过实验验证才能确认。老师设计了一个模拟实验。（出示“水结冰膨胀，撑破岩石”的模拟实验课件）用气球装水模拟自然界的水，用石膏模拟岩石，用冰箱使水结冰。通过这个实验你可以得出什么结论？2、每个小组选择一种可能会使岩石破碎的自然力量，设计模拟实验。设计好了向全班同学汇报，听取大家的修改意见，完善自己组的实验设计3、 分组设计模拟实验4、 汇报交流修改实验设计。5、今天选择做“温度变化”的力量对岩石破碎的模拟实验。6、指导实验注意事项及安全。7、分组实验。8、教师巡视指导。学生总结水结冰膨胀破坏岩石。小组讨论，设计实验方案。交流修改小组实验设计方案。分组实验并完成实验报告。通过实例指导学生设计模拟实验。培养学生设计实验和倾听他人意见的意识和能力。培养实验安全意识，训练学生实验能力。交流结果得出结论汇报实验结果，得出科学结论。汇报交流实验结果，得出科学结论。培养学生的概括能力。建立风化作用概念1小结：由于温度变化、水、空气、生物等外力作用和影响，给地表岩石造成的破坏，称为风化作用。（区别于：力量小，每时每刻、持续时间长）2、现在你能全面的解释陡峭险峻的幼年山脉是怎样变成低矮平缓的老年山脉了吗？学生阐述山脉长期在各种力量作用下山体表面岩石破碎，引起山脉形态变化。 让学生掌握风化概念。培养学生概括表述能力。拓展活动1、出示“蘑菇石”课件。这是沙漠中常见的“蘑菇石”，“蘑菇石”是怎么分化形成的呢？2、分组讨论3、学生汇报。4、同学们的答案是否正确，请同学们课下查查资料，下节课再来揭晓。利用所学知识解释蘑菇石成因。培养学生分析问题、解决问题的能力。十、课后反思：讲完课后，有这样几点感受：1、在教材处理上，我围绕学生已有的生活经验设计，以猜想验证为主线,步步深入，突破难点。首先让学生观察山体表面，发现破碎岩石，这些是学生非常熟悉的生活经验，进而引导学生提出研究问题“山体表面岩石破碎的原因”,由于学生观察了山体表面，发现了与山体岩石密切接触水、植物、阳光、空气等自然力量，猜想也就不会是漫无边际，而是扎扎实实。在模拟实验验证中，我先演示了“冰膨胀对岩石的破坏作用”，既让学生认识了这种力量，又达到了指导模拟实验的作用，学生在设计其它自然力量的模拟实验时就会有章可循。然后综合认识风化作用并解释山脉变化的原因，最后让学生猜想沙漠中的蘑菇石成因等步骤，使学生经历了较完整的科学探究过程，达到了设计目的，收到了比较好的效果。2、引导“泥石流”突破难点：学生发现了山脚下被水冲下的大小石块，是以前上课时没有遇到过的，学生一说出来，我马上意识到会对学生了解山体变化原因有帮助，就继续追问：“泥石流的主要成分是什么？”；“石块和泥土是从哪里下来的？”引发学生深层次的思考，突破了山脉由陡峭险峻变得低矮平缓这一难点，在稍后环节的猜想岩石破裂原因时，学生还用到了“泥石流”来回答问题。3、在学生回答猜想“使山体表面岩石破裂的各种自然力量”这部分教学环节的处理上，我感觉没有完全放开，采取的是教学方法是：将所有学生的猜想都板书记录下来，学生陈述理由，再组织学生甄别、归纳，感觉这部分处理略显冗长，在以后教学中，可尝试再放开一些，让学生阐述理由后，教师指导学生直接起归纳，既培养学生的概括能力又节省教学时间。4、在模拟温度变化对岩石影响的实验中，个别组由于石头块偏小，学生烧石头时，会烤到夹子，片状石头和尖角较突出的石头可以很快的破裂，方块状石头不太容易破裂，在以后的实验教学中给学生提供材料时要注意。 十一、教学点评：山脉的变化是地壳缓慢变化的产物，是一个极其缓慢的过程。学生对山脉变化的学习研究，受到时间、空间以及条件的限制，有较大的困难。教师采用课件展示山脉，指导学生观察搜集山体表面的资料，模拟实验等方法较好的降低了学生学习的难度。教学中教师抓住山体表面岩石破碎现象，鼓励学生提出研究问题，培养发展了学生的问题意识和提出问题的能力。教师对学生模拟实验设计和实验技能的培养，从学生的认知能力出发，采用了由“扶”到“放”的方法。利用课件形式展示“结冰对岩石的破坏作用”模拟实验设计，对学生进行模拟实验设计指导。教学中学生不仅独立设计出“温度变化对岩石的作用”模拟实验，还设计出了植物等模拟实验，使学生的技