乘法的初步认识.doc

乘法的初步认识（第1课时）教学内容：教材第13页例1、例2以及课堂活动教学目标： 1.结合具体情景，初步理解乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 2.培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。3.经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。 教学重点：初步理解乘法的意义。教学难点：感受加法与乘法间的联系。教学准备：实物展示台、挂图、小棒、图片等教学过程：一、创设情境，引入课题1课件演示“校园情境图” （第1页）教师引导，学生提出数学问题，并列出算式。师板书以上加法算式。2.初步体会“几个几”。师提问：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。 生讨论并总结：都是加法。每个算式的加数都相同。师引出“几个几相加”。让学生说一说，以上加法算式表示几个几相加。3. 设置疑点，导入新课师假设：学校二年级每张桌子坐2个同学，如果有100张这样桌子，问学校二年级有多少同学？如果是200张桌子呢？1000张呢？同学们能列出算式吗？试一试。学生质疑，算式太长，需要寻求更简便的方法。师引出：像上面这样的算式，我们可以用一种更简便的方法计算，这就是今天我们要学习的一种新的运算方法乘法。(板书课题：乘法)二、探究新知1教学例1，理解题意，列出算式。出示第2页情境图，提问：看图，想一想，一共植了多少棵树？怎样列式子？为什么？横看：每排有8棵，一共有4排，8+8+8+8=32(棵)。 表示：4个8相加。竖看：每列有4棵，一共有8列，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。表示：8个4相加。师带领全体学生数一数，1个8,2个8，1个4,2个4板书算式，作对比。8+8+8+8=32(棵) 4个8相加 4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 8个4相加2.改写算式，理解意义。（1）师介绍，像这样的加法还可以用乘法计算。8+8+8+8=32(棵) 4个8相加， 用乘法表示:84=32（棵）读作：8乘4等于 32。 或48=32（棵）读作：4乘8等于 32。师追问：84中的8表示什么？4表示什么？（8表示相同的加数是8，“4”表示8的个数。）4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)8个4相加，（过程同上）师生总结，用乘法算真方便。（2）对比区别，加强认识。教师出示：4+4+4+6=18，你能改写成乘法算式吗?为什么？3.教学列2，介绍乘法各部分的名称。（1）教学列2教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。你能列出加法算式吗？ 3+3+3+3+3+3=18(个)能用更简便的方法表示吗？ 3 6= 18(个)。 还可以用什么乘法算式表示呢？ 6 3= 18(个)。你是怎么想的？（2）介绍乘法各部分的名称 6 3 = 18(个)。3 6 = 18(个)。 因 乘因 积数 号数教师：“”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说63=18中各部分的名称。（2）引导发现独立思考后小组交流：观察以上算式，你发现了什么?结论：加法可以用乘法计算，必须是相同加数的加法才能用乘法计算。师生小结：求几个相同加数的和，可以用乘法计算。（或用乘法计算更简便。）三、巩固应用1完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。2学生将校园图(课件出示)中的