自己的话是给别人看的 教学设计.doc

自己的花是给别人看的教学设计班级学号姓名教学内容题目设计日期成绩语言训练-写景抒情相结合：自己的花是让别人看的教学设计教学内容题目：语言训练写景抒情相结合自己的花是让别人看的教学设计 执教者： 一、教学分折1、教材分析：本篇课文是人教版小学五年级下册第八单元中的第一篇课文，本册一共八个单元，这一册的教学目标是进一步提高学生在阅读、写作以及口语交际方面的能力，掌握一些学习语文的具体方法，提高学习语文的兴趣，为下一阶段的学习打好基础。第八单元的主题是“异域风情”，要让学生在了解中国文化的基础上了解外国风光，体会异域文化，体会不同民族文化的特点，揣摩作者是怎样描写景物、风情的特点的，并积累积累课文中优美的文字。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。2、学生分析：本册的第五组讲述了一些中国古典名著，在上册中也学习了一些关于中国自然界的美的课文，对中国文化以及写景的文章已经有所了解，但是在语言训练方面，应该进一步提高学生们的写作水平，随着知识水平的增加，训练他们观察想象的能力。二、教学目标1、知识与技能（1）.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。（2）.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。（3）.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。（4）.掌握写景抒情的写作方法2、过程与方法两课时的时间，提前预习，了解一些德国文化，展示德国的一些风景图片。然后采用自主探究与问题解决式的方法相结合，深切体会德国民族的奇丽和奇特，体会“人人为我，我为人人”的崇高品格。3、情感态度和价值观：了解德国文化，体会异域风情，从课文中感受到“人人为我，我为人人”的思想教育，向德国民族学习。尤其是当今，我们正在努力构建和谐社会，更应该学习这种无私奉献的精神。其中，文化积累有：德国民族的文化，德国人爱花的习俗，与中国人爱花的习惯对比，从中感受到他的奇特与奇丽。其中，语言训练有：积累文中优美的写景的句子，揣摩季羡林先生的写作技巧，并且会自己运用到写作中。学会写景抒情的写作方法。三、教学重难点1、教学重点（1）理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。理解文中含义深刻的句子，从中受到教育。（2）理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并能在生活中学习运用。2、教学难点理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并能在生活中学习运用。学习写景抒情的写作方法。四、教学措施1、教学理念：自主探究学习与问题解决式的学习方向结合，充分调动学生们自己动手动脑的能力，教师在学习中起主导作用，学生是主体。2、教学方法：自主探究学习与问题解决式的学习方向结合。3、教学准备：课前让学生们做好预习工作，准备一些德国的自然风景画，PPT，多媒体设备五、教学内容及步骤（含新课导入、情境创设、练习设计、板书设计等板块）一、 课前导入师：孩子们，我们以前学习了我国的古典文化，也了解了我国的一些优美的自然风光，有些同学还到一些著名的名胜古迹去游览过，今天呢，我们要走出国门，去体会外国文化，异域风情，我们的第一站就是德国（板书）。下面我们来观看一组德国的自然风景图画，看后呢请大家谈谈自己的感受。1、 播放德国风景图画2、 学生谈感受3、 揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。打开书本，读一读，你就明白了。下面请大家自由读课文。（补充板书自己的花是让别人看的）二、 再读课文，整体感知1、选择自己喜欢的方式读课文。完成：（1）质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）（2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。2、汇报交流交流批注阅读后的感想与收获。（最让自己感动的地方）1.词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。2.学生可能会提出的主要问题：（1）爱花的民族有很多，为什么德国民族占重要地位？（2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？（3）为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？三、以学定教，品读课文师：同学们刚才都很认真的读了课文，提出了一些值得我们深思的问题，下面我们就一起来解决这些问题吧。1、爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“”画出相关的答案。2、第二自然段的学习。当学生在第二自然段找到答案时，教师抓住时机展示重点句子： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作j liang；理解“脊梁”的意思。（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）（3）理解“莞尔一笑”的意思。（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？“莞尔一笑”（轻轻一笑）3、 学习第三自然段。（PPT展示这一自然段）理解“多么绮丽的景色”（1）花团锦簇和姹紫嫣红两个词的学习（板书这两个词）师：下面请大家自由读第三自然段，读后谈谈自己的感受。读完之后，学生可能发言：花多，花美，德国人爱花之真切。师问：从哪些词可以看出来呢？生答：花的海洋、姹紫嫣红、花团锦簇，应接不暇、家家户户师：那同学们知不知道姹紫嫣红和花团锦簇的意思呢？下面老师找几个同学来给我们解释一下。 学生回答完之后，老师在PPT上展示姹紫嫣红和花团锦簇的两幅花的照片，让同学们辨别，从而记住这两个词。（2）背诵第三自然段，小练笔孩子们，刚才我们已经参观了德国人养花的景色，他们的花美不美啊?（美）这是不是绮丽的景色啊？（是）板书多么绮丽的景色。下面请孩子们朗诵这一段直至背诵。（PPT展示）根据课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，_ ；走在街上的时候，_， 这真是_的境界呀！（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：假如我们来到德国，看到_ 。心想_。（让孩子们发挥想象，提高怨言表达能力）4、 学习第四自然段。（1）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”）（2）完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：_ ，可当我走在街上，抬头一看，又是_，是的，_始终没有变。5结合全文，理解“多么奇特的民族”师：孩子们，谁能告诉老师你们家是把花养在哪里的？养花又是用来干什么的呢？生;种在屋里，用来装饰屋子，自己欣赏师：那德国人又是把花种在哪里，用来干什么的呢？生：阳台上，给别人看师：那他们是以前养了现在就不养花了吗？从哪里看出来的？生：不是。因为作者四五十年前到德国与现在到德国一样，都看到了花海的美丽景色。师:所以这是一个（奇特的民族），生答。老师板书“奇特的民族”师：那这个奇特的民族表现出了一种什么样的精神呢？生：人人为我，我为人人（老师板书）三、语言训练：写景抒情师：孩子们，在本篇课文中，哪些地方是写景啊？生：多么绮丽的景色师：那哪些地方是抒情呢？生：多么奇特的民族师：对了，同学们找的非常正确，在写作文的时候，将写景抒情相结合，就更能表达内心的思想情感，文章读起来就更有深度，有意蕴，同学们在以后的作文中可以运用这种方法，。下面老师给大家展示几幅图画，大家运用这种方法，写一段文字。（PPT展示图画）四、联系生活，拓展延伸你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）板书： 25、自己的话是让别人看的（写景）多么绮丽的景色 多么奇特的民族（抒情）花团锦簇 人人为我姹紫嫣红 我为人人六、教学反思本篇课文我主要采用的是通过问题让学们体会到“人人为我，我为人人”思想境界，让他们自己发现问题，在老师的引导下