《雪地里的小画家》教学反思

雪地里的小画家教学反思 一年级语文组 雪地里的小画家这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。我觉得彭昱欣老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。我从以下几个方面来评析这堂课的教学。 一、创设学习情境，激发学习兴趣。 语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅幅美丽的雪景图，让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。彭老师问动物王国的小动物来雪地里干什么？课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。 二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。新教材提倡多认少写，有自主识字的愿望。识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，彭老师让学生闯三关，1.出示词语齐读，2.出示生字带读，3.以开火车的形式去掉拼音认一认。通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。教学中，彭老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。另外，彭老师教学生字时，让孩子交流识字方法，学习生字也各有特色，让孩子互说，说说你发现了什么，怎么记的？让学生自己去发现，这些基本是形声字，学生基本能自学，培养了学生的自主性。特别是“睡”，眼皮垂下来了，这样一说很形象，学得更扎实，让学生记住字形的同时也记住了字义。 三、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。并且在此基础上教师“雪地里来了几位小画家？画了什么？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。 四、 彭老师的这一堂课共抓了三句话来开展教学。“下雪啦，下雪啦！”“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”，“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”这句话的教学彭老师让学生学习问句，并指出青蛙没有参加“绘画”的原因，让学生了解青蛙需要冬眠的知识。引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。 五、练习说话，课外拓展，促进学生学习能力的发展 1，在本堂课的教学中，老师设计了多处联系说话的环节。如：雪地里来了一( ）画家（ ）、（ ）、（ ）和（ ）来到雪地上。( )画（ ）。 这种拓展说话，让学生实施知识迁移，在生活中学习语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了学生热爱生活，学习语文的乐趣。这一堂课容量大，不仅学会课文及所有生字，还穿插课