中等职校职业道德教育现存问题及对策探究.doc

中等职校职业道德教育现存问题及对策探究【摘要】本文旨在探索中等职校学生职业道德现存问题，主要从教育方式、 教学内容、师资力量、评价方式以及教学效果等方面进行研究。同时力图针对中等职校现存的问题进行原因分析，从而找到中等职校职业道德教育的有效模式，探索可行的途径、方法。【关键词】中等职业学校；职业道德教育；现存问题；对策一、 问题的提出目前，我国中等职业学校毕业生的职业道德水平，总体上还难以适应社会和企业对从业人员的职业道德规范要求。虽说中等职业学校的许多毕业生以勤奋踏实的工作作风和良好的敬业精神，在各自的工作岗位上创造了令人称道的业绩，但不可否认确有相当一部分职业学校毕业生，不仅缺乏积极向上、奋发有为的人生追求，缺乏基本的职业态度和敬业精神，甚至缺乏最基本的道德素养和行为规范，有的还走上了违法犯罪的道路。可以说，当前社会上对中等职业学校毕业生的整体素质评价并不高。这说明我们的职业学校职业道德教育还存在诸多的现实问题。因此 ，对中等职业学校中的职业道德教育问题进行系统的研究，分析其存在问题及原因，并找到解决的方法，显然是势在必行的。二、中等职业学校的职业道德教育的现存问题分析（一）存在的问题1、 教学方式单一中等职校的职业道德教育的教学方式是比较单一的，忽视了学生职业道德教育的主体性。在我国中等职校中，职业道德教育是主要通过职业道德课的课堂教学进行，更甚者职业道德教育是通过任课教师在课堂上渗透。通过职业道德为主题的文娱活动，和专题讲座、报告会等以活动的形式进行的职业道德教育的较少。同时在课堂上教师只注重职业道德知识和行为规范的传授，很少组织学生进行讨论。由于教学中缺乏师生互动，学生总感觉到缺乏主体性和能动性。这样教出来的学生对职业道德的内容缺乏理解和内化，缺乏实践认知能力、分析判断能力，致使不少学生感到有些事好坏难辨，在遇到一些现象和问题时无所适从。2、教学内容缺乏与行业,企业的联系职业道德包括一般职业道德和行业职业道德。但有关调查显示：只有9.8%的职业道德教育是针对他们所学的专业或他们专业将要从事的行业。90.2%的职业道德教育只局限于一般职业道德的教育，对行业职业道德的教育很少涉及。其具体的表现是，80.2%的学生不知道其专业有没有国家统一颁布的职业道德规范。这说明了由于中等职校的职业道德教育的教学内容跟不上社会、企业发展的步伐。同时，由于教学内容缺乏针对性，学生对行业或企业的职业道德规范和要求不了解，很多中等职业学校在学生考察、接触有关行业的生产经营实际方面很少安排相关的实践活动，导致学生无法及时了解将来所从事的职业的道德规范及具体要求 。3、师资结构不合理我国职业学校职业道德师资结构的普遍存在的问题是，专职职业道德教师只占很少的一部分或者没有专职的职业道德教师，职业道德教育课一般由政治课教师、行政人员兼任。同时还发现，很多教师的教育观念比较陈旧，师道尊严、唯我独尊的观念仍然存在，对学生缺少民主、平等和尊重等等. 很多教师缺乏对学生职业道德教育问题的深入研究;大部分教师未能掌握先进的教育教学手段等等.这些现象在一定程度上影响了职业道德教育的正常实施。因此，总的来说，中等职业学校的职业道德教育的师资力量薄弱且结构不合理，教师进行职业道德教育的水平有待提高。4、 评价方式简单在中等职校，职业道德课采用试卷考试对学生职业道德进行测评，即学校主要采用试卷考试对学生职业道德进行测评。这样的评价方式存在着重大缺陷:重视知识考查，轻视能力和行为评价;重视笔试评价，轻视评价方式的多样性:重视任课教师的个人评价，轻视其他各科教师的综合评价:重视教育者的评价，轻视受教育者的自主评价。因此，现行评价方式缺乏科学性，很难准确地反映教学实际状况与水平，使得学校的评价结果与社会、企业的评价结果之间有较大的差异，学生在校时道德素质评优，走上社会后导致道德堕落的现象屡见不鲜。5、教学效果欠佳 通过对中职生职业道德现状进行分析调查发现，他们在职业道德上存在的问题较多。 在某行业中职毕业生的10个就业失败典型案例中，被辞退的原因有5个是因为没有责任心、弄虚作假和不遵守纪律，另5个是挑剔工作环境和提出过高待遇要求，而因能力和业务水平问题被辞退的却一个也没有 许援竺. 中职学校的职业道德教育问题与对策研究.职业技术教育,2006(8).。企业反映职业学校毕业生存在的问题主要表现在四个方面:一是职业纪律较差，如迟到早退、违反规程;二是缺乏职业意识，如工作马虎、不负责任;三是劳动不够诚实，如以次充好、偷工减料;四是不肯吃苦耐劳，如“做一行怨一行”而频繁“跳槽”等。 廖祖耀，杨莉等.中职学校职业道德教育与对策研究.江西电力职业技术学院学报. 2007(2).可见，职业学校的培养目标和企业人才规格需求存在明显的反差，其职业道德认知水平和实践能力与企业的要求有较大的差距。（二）原因分析1、市场经济对职业道德的消极影响波及到校园 在市场经济的大潮面前，市场原则向各个领域的渗透，导致了人们交往行为的工具化，个人私利与社会功利的冲突与矛盾、道德裂变在各行各业的职业道德方面表现得更为突出，极大地腐蚀了各行各业的职业原则。当前我国社会各职业中背信弃义之事比比皆是，导致人们产生信任危机，并波及到社会生活的各个领域，严重危害人们的生活质量和身心健康。同时，这些消极影响不可避免地传入校园，影响着学生正确价值观的形成 。2、经费资源不足，实施实践性教育步履艰难。 职业学校要实现职业道德教育手段的立体化 ，势必要走出校门 ，辅之以形式多 样 、丰富多彩的实践活动 。尽管不少学校在这方面均有较好的设想 、计划 与安排 ，但由于每到一地均要支费用 ，导致开展职业道德实践活动难以形成系列 、持之以恒 。同时，由于我国在校企合作制度还不完善，导致职校生的职业道德知识没有形成从企业来，用到企业去的良性循环。3、对“ 职业道德” 的理解存在片面性， 知识与能力相剥离 目前在德育教材中， 有关“ 职业道德” 的定义仍局限于 “ 人们所应遵守的行为规范总和” ， 它强调职业道德是一种规范， 是个人在工作中应遵守的、 应服从的道德规范。 这种典型的、近乎标准的定义总是有意或无意地从道德的约束和规范性出发， 忽视了个人在面临道德问题时的能动性发挥。具体到学校德育教学中， 便体现为只重道德知识和行为规范的传授， 缺乏对道德选择能力和解决道德冲突能力的培养。 4、缺乏“以学生为中心”的教学观念，忽视学生的主体地位 由于受传统教育思想的影响，很多学校仍然是以教师为中心，学生不仅在学校的管理活动中不能充分参与，时时处于被管理的地位，在学习中始终也是被动的接受者，导致课堂上学生的参与程度不高，缺乏师生互动，学生总感觉到教师在压着自己，缺乏主体性和能动性。5、学校对职业道德教育重视程度不够，认识不深职业学校培养的是各类专业技术人才，所以学校特别重视抓学生的专业基础课和专业课的学习。有的领导认为职业道德教育等学生以后走上工作岗位，在实践中再去学习怎样培养良好的职业道德也不迟。因此，在这种认识思想的指导下，很多职业技术学校把工作的重点放在专业知识的传授上，不太重视职业道德专职教师的引进与培训，甚至出现专业课挤占职业道德课课时的现象。导致职业道德教育师资力量薄弱，专职教师少，学生在内心把职业道德课作为“副科”而不予重视。三、中等职业学校职业道德教育的对策1、加强校园文化建设要充分发挥环境育人的功能 ，为职业道德教育创造良好的外部环境 张晓平，肖云林.试谈如何加强学生的职业道德教育.湖北教育,2006 (2).。要建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化，形成良好的校风、教风和学风。要开展生动有效的校园文化活动，大力加强学生文化素质教育。要结合民族传统节日、重大事件和开学、毕业典礼等，开展职业教育特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施。加强校报、校刊、校内广播台、校园电视台、校园网络等的建设，发挥黑板报、橱窗、图书馆、陈列室及模拟职业场景等的宣传作用和校训及学校发展历史等的激励作用，注重宣传先进的企业文化以及行业劳动模范和学校优秀毕业生的事迹。学校充分利用重大事件和传统节日加强对学生的教育，严格要求学生，在校园中积极营造积极向上的氛围，组织成立由不同行业的劳动模范和各个专业的优秀校友组成的“职业道德讲师团”，平时注意发挥职业道德讲师团的作用，有体系地按时间顺序开展职业道德教育，按年级组、专业组开展有针对性的教育活动。通过劳模及优秀校友的报告会和座谈会，为学生树立学习的榜样。积极宣传知名企业的企业文化，让学生们在校内学习期间就对企业的需求有所了解，据调查显示，学生也特别欢迎优秀校友的成长自述、劳模的报告会以及企业的需求报告这些形式，通过上述途径不仅为学生树立了学习的身边的榜样，同时对社会上、企业中认可什么样的人也有了一定的了解，使他们有了今后努力的方向。2、促进校企合作、互动 在这种最能够反映职业教育特点的教学模式中，职业道德教育始终是在学校和企业双方共同合作的基础上进行的。因为学校职业道德教育教材的内容，总是相对滞后于社会经济发展和人们观念的更新。而企业中的现实工作场景，却更能审视学校职业道德教育内容的尺度。校企合作互动，能体现职业道德教育的本质要求，也能体现出与时俱进的时代要求。通过与相关企业多种途径的合作，可以进行多方面的活动，一是针对不同时期的学生情况，定期展开职业道德教育的理论与实践教育问题的研究:二是校企双方共同讨论制定开展职业道德教育的教学计划、课程设置、教材安排等事项;三是为学生提供实践场所进行职业道德训练;四是聘用优秀的一线技术工人师傅作为学校德育部门的兼职教师，充实职业道德教育师资队伍力量;五是便于邀请一些企业的老总或劳模来校作敬业爱岗方面的报告，或组织学生到企业参观学习;六是参与对学生职业道德的评估工作。实践证明，这种结合企业开展职业道德教育的方式，能够提高其有效性和针对性，是形成学生职业道德行为规范的重要保证。3、建立一支高素质的专兼职的职业指导教师队伍职业道德课教师应该通过多种方式传授职业道德知识和理论、讲解职业道德获取技巧和方法。如何提高他们的授课技巧，打开窗门让学生看社会，开放课堂使学生得到感悟，切实提高这门课程的实效性和针对性，是学校搞好职业道德教育的一个重要环节。同时，职业道德教育树立起全校教师人人都是职业道德教师的观念，将职业道德教育切实地贯穿到日常教学中。当然，作为学校管理层也应该为全体教师提供帮助，学校可以通过组织教师参观包括联办单位在内的各类用人单位，参与社会调查，帮助教师接触社会，了解用人单位对学生职业道德的要求。使教师心中有明确的培养目标，树立鲜明的职教意识，在教师增知长智的同时，拓宽自己的教育领域;在教师不断走进市场，贴近市场的同时，强化市场观念，并在实践中不断提高职业道德教育水平。通过这种各方面的协作配合，培养出一支专兼职的高素质的职业指导教师队伍，才能不断地提高学校的职业道德教育的水平，搞好职业职业道德教育工作。4、采用“ 三段式”教学模式中等职业学校在开展职业道德教育过程中，先从课堂理论教学入手，逐步向养成教育和实践教学过渡，这是由学生专业学习的一般进程得到启示而设计的教学模式，我们把它归纳统称为“三段式”。它的主要依据是根据中职学生的生理和心理发展规律，使学生逐步由认知向行为习惯形成的过渡。其主要特征是三个阶段的教学内容各自独立，侧重点互不相同:第一阶段以理论教学为主，第二阶段以个案教学为主，第三阶段以实践教学为主，逐步递进，注重反馈。如下图理论教学实践教学个案教学第一阶段 第二阶段 第三阶段 三段式教学模式图这种模式的第一阶段是以公共职业道德的基础理论教学为主，同时辅之于与专业相关的行业职业道德的启蒙教育，这一阶段主要是对学生“知”、“情”、“信”的培养，重点是对“知”的培养;第二阶段是以行业职业道德内容为基本出发点，进行以个案教学为主的阶段，主要是对学生“情”、“信”、“意”的培养，重点是对“信，的培养;第三阶段是以下企业亲身体验和结合实习实训为主的职业道德实践教学，主要是对学生“信”、“意”、“行”的培养，重点是对“行”的培养。这种模式把形成职业道德品质的五个过程有机地衔接起来，使学生获得职业道德教育知识后，能比较好地真正升华为自觉的职业道德行为习惯。结 语本文力求在分析概括中等职校职业道德教育存现存问题的基础上，提出具有实效性的职业道德养成的方法和途径，从而在教育实践中提高学生的职业道德，为他们的就业、创业打下良好的基础，切实增强学生的就业竞争能力，使学生成为受社会、单位欢迎的学生，使学校成为受家长、学生欢迎的学校，也就是进一步提升学校的生存竞争力。由于时间仓促，水平有限，对中等职业学校中职业道德教育问题的产生原因及对策的思考仍有待深入。但仍然希望本文能为解决中等职业学校职业道德教育中存在的问题提供富有建设性的意见或建议。参考文献：1胡晓毅 .学习问题学生的教学M.北京:中国轻工业出版社,2005.2刘春生、徐长发.职业教育学M.北京：教育科学出版社，2002.3詹万生.整体构建德育体系总论M.北京:教育科学出版社，2001.4唐凯麟、蒋乃平.